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联系实际，试述评皮亚杰的认知发展阶段理论。

admin2019-04-16  27
问题 联系实际，试述评皮亚杰的认知发展阶段理论。
选项
答案皮亚杰认为个体与环境的相互作用的建构过程促进了内部结构的不断变化，心理发展就是个体通过同化和顺应两种不同的方式达到平衡的过程，这一发展过程表现出不同质的不同阶段。他把人的发展分为4个阶段： (1)感知运动阶段(0～2岁) 在本阶段，个体的认知活动主要依靠感知觉和自己的肌肉动作应对环境中的刺激，获得最初的动作经验，如用手抓取、用嘴吸吮等。这一时期的显著标志是儿童在9～12个月“客体永久性”的获得。客体永久性指的是当某一个客体消失在视野中时，儿童能够知道物体仍然存在，如在与儿童躲猫猫时，儿童能够主动去找藏起来的大人。但是这一时期的儿童还不能用语言和抽象的符号为事物命名。 (2)前运算阶段(2～7岁) 在这一时期，上一阶段中形成的各种感觉动作图式内化为表象或形象图式，特别是言语的发展，儿童开始能够用语言或符号来代表所经历的事情，但是还不能正确理解概念的概括性和一般性。这一时期的儿童，其心理表象只是直觉的物的表象，而不是内化的物的格式，其认识活动具有相对性，不能进行抽象的运算，思维具有不可逆性和刻板性，以自我为中心。没有物体守恒概念。 (3)具体运算阶段(7～11岁) 儿童开始能够在头脑里从概念的具体变化中把握本质的、恒定的属性，认识到无论事物的外形如何变化，其内在本质是保持不变的，即获得了物体守恒的概念。这一时期的儿童，思维具有多维性、可逆性，可以进行具体逻辑运算，但是其运算系统是零散的，并不能组成一个结构的整体，并且获得概念的过程需要借助具体形象或实际经验的支持。 (4)形式运算阶段(11～16岁) 形式运算思维的出现是具体运算思维不断同化、顺应和平衡的结果。这种思维是一种接近成熟的思维形式，能够进行抽象的假设以及对命题进行逻辑转换。这一时期思维的特点在于：可以摆脱具体形象和具体实际经验的束缚，把内容和形式区分开，因此也叫命题运算思维；能够进行假设一演绎推理；能够进行抽象思维，能理解并使用相互关联的抽象概念。 评价：研究表明，语言、思维等的发展是由低级向高级过渡的，顺序是不可改变的。皮亚杰所认为的认知发展的阶段性也是普遍存在的。皮亚杰的认知发展阶段理论具有建构主义的思想，研究采用了数理逻辑的研究方法，对西方国家的儿童教育、学校教育等产生了深远的影响。但是他强调适应对儿童心理发展的作用，忽视了社会和环境的重要意义，注重认知发展逻辑结构的研究，较少涉及对生理发育和心理结构的研究，其理论难免存在不足。
解析
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