2. 职业资格
  3. 案例： 下面是一位化学教师关于“化学平衡的移动”课堂教学实录片段。 教师：请大家回忆一下，什么是化学平衡? 学生：(思考) 教师：化学平衡是指在一定条件下，正反应速率等于逆反应速率，反应混合物组成保持不变的状态。那么什么是化学平衡的移动呢? 教师：边讲边板

案例： 下面是一位化学教师关于“化学平衡的移动”课堂教学实录片段。 教师：请大家回忆一下，什么是化学平衡? 学生：(思考) 教师：化学平衡是指在一定条件下，正反应速率等于逆反应速率，反应混合物组成保持不变的状态。那么什么是化学平衡的移动呢? 教师：边讲边板

admin2019-07-05  20
问题 案例：
下面是一位化学教师关于“化学平衡的移动”课堂教学实录片段。
教师：请大家回忆一下，什么是化学平衡?
学生：(思考)
教师：化学平衡是指在一定条件下，正反应速率等于逆反应速率，反应混合物组成保持不变的状态。那么什么是化学平衡的移动呢?
教师：边讲边板书。

学生：(倾听)
教师：大家理解了吗?下面我们来研究影响化学平衡的因素，首先看浓度的影响。
(边讲边板书)实验1：
已知：
教师：请各小组(事先已为各小组准备了相应的实验试剂与仪器)取3 mL重铬酸钾溶液放入试管中，再加入几滴浓氢氧化钠溶液，观察实验现象。
学生：(分组做实验)
教师：大家是不是看到加了氢氧化钠溶液之后．溶液颜色从橙色变成黄色了?是不是说明氢离子减少使上述平衡向正反应的方向移动了?对，是的，减少生成物浓度，平衡向正反应方向移动。
教师：(边讲边板书)
实验2：……
(接着教师归纳浓度对化学平衡的影响)
问题：
请结合案例，说明该教师教学的主要优点有哪些。(可从教学设计、教学实施等方面回答)
选项
答案该教师教学的主要优点包括以下三方面： ①运用温故知新的方式进行有效提问，回忆之前所学的化学平衡，从而引出化学平衡的移动。从已有的知识经验出发，引发学生的认知冲突，从而激发学生学习的兴趣。 ②运用学生自主实验的方式，请学生自主实验并进行观察。充分发挥学生的主动性，体现学生在课堂上的主体性。 ③板书直观明确，清晰地展示了平衡移动的概念，突出了本节课学习的重点。
解析
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