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  3. 请认真阅读《我的叔叔于勒》教学实录(节选)，完成问题。 第一环节以语言的名义进行反叛 师：我们重点来研究第二封信。(投影展示) 两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去做长

请认真阅读《我的叔叔于勒》教学实录(节选)，完成问题。 第一环节以语言的名义进行反叛 师：我们重点来研究第二封信。(投影展示) 两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去做长

admin2017-05-19  42
问题 请认真阅读《我的叔叔于勒》教学实录(节选)，完成问题。
第一环节以语言的名义进行反叛
师：我们重点来研究第二封信。(投影展示)
两年后又接到第二封信，信上说：“亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。”(请学生朗读)
师：同学们，就是这封信，成为菲利普一家的福音书，成为他们十多年的希望。但是，现在，请你仔细研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽吗?
生：有破绽。于勒开头说他买卖也好，可是后面又说“我发了财就会回哈佛尔”的，还说“希望为期不远”，这就是矛盾的，我们可以看出他根本就没有发财。
生：按照常规，如果一个商人生意真的很好的话，他是不会丢下生意去做长期旅行的。
生：是的。如果他生意很好，又有长期旅行的时间和经济条件，他为什么不可以回哈佛尔的家一趟看看哥哥嫂子．了却自己的一桩心愿呢?
生：就算是旅行，也可以写信啊。为什么要好几年不写信呢?
师：对的，只要他不是到月球上旅行，应该都是可以通邮的。(众笑)
生：我觉得，这封信根本就是说谎。于勒根本就没有发财!
师：天啊，于勒居然是个骗子！可是同学们，你读了这封信，你怎么评价于勒?
生：我觉得于勒虽然说了谎，但他的心是好的，我感觉到他是一个很善良的人。
师：请说详细一点儿。
生：他不是故意说谎的，从字里行间，我感觉到他很心疼家人，怕家人担心，所以才说谎的。
师：原来于勒的心变柔软了。除了心疼家人，同学们还能从字里行间读出于勒的什么变化?他完全可以直接告诉哥哥嫂嫂自己又一贫如洗了，然后忏悔请求原谅啊。为什么非要这么“绷”起呢?
生：于勒很自尊，他不希望哥哥知道他的现状。他希望在家人的心中他是一个体面的人，是能够给家族带来荣誉和温暖的人。他宁愿撒谎也要保留这点儿自尊。
师：哦，原来是这样！看来，这封信是满纸荒唐言，一把辛酸泪。于勒已经变化了，在谎言的背后，我们看到了一个有些温度的于勒了。
第二环节以虚拟的方式体验文本
师：孩子们，如果你就是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择?
生：我会说，弟弟，让我们一起回家吧。
生：我会惊诧于勒的变化，被于勒深深地感动，我会和他相认。
生：我会捧起他满是皱纹的手，温暖他，安慰他。
师：啊，同学们，你们都有一颗温柔善良的心，老师很感动。但是，故事中的菲利普夫妇呢?他们是如何对待于勒的?
问题：
请结合学生为主体，教师为主导的新课改理念，说说该教学过程是如何体现这一理念的。
选项
答案此两个环节都是以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为。充分体现了以学生为主。让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……教师只是在规范学生的学习行为，维护课堂秩序方面，做了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，创设情境——提出疑问——学生充分结合生活，从这些的确可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。新课改后的课堂，引导学生自主学习，自主质疑，教师顺学而导，引导学生理解得更深入，探讨得更深刻，让学生成为学习的主体。充满语文味的课堂是我们的追求，让想象引导学生深人理解文本，让情境的创设带领学生体验文章的情感，体会小人物塑造的真实面，感悟作者情感，让学生从中习得阅读的方法，领略畅谈的乐趣，锻炼语言表达，提升语文素养。
解析
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