2. 公务员
  3. （2021年济南高新区）在教授“卤族元素”一课时，李老师问学生：“同学们知道四氯化硫吗？”结果学生纷纷摇头，这与李老师的预设完全相反，但他马上反应过来，随即设计了一个四氯化硫水中溶解性的实验，从而让学生直观地了解到四氯化硫的颜色、密度与水的不互溶性，同时也

（2021年济南高新区）在教授“卤族元素”一课时，李老师问学生：“同学们知道四氯化硫吗？”结果学生纷纷摇头，这与李老师的预设完全相反，但他马上反应过来，随即设计了一个四氯化硫水中溶解性的实验，从而让学生直观地了解到四氯化硫的颜色、密度与水的不互溶性，同时也

admin2023-02-01  72
问题 （2021年济南高新区）在教授“卤族元素”一课时，李老师问学生：“同学们知道四氯化硫吗？”结果学生纷纷摇头，这与李老师的预设完全相反，但他马上反应过来，随即设计了一个四氯化硫水中溶解性的实验，从而让学生直观地了解到四氯化硫的颜色、密度与水的不互溶性，同时也让学生了解到对未知物质的探究方法，李老师提出的教学目标是（    ）
选项 A、普遍性目标
B、表现性目标
C、生成性目标
D、行为性目标
答案C
解析 目标取向理论把课程目标分为：普遍性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。其中，生成性目标不是由外部事先规定的目标，而是在教育情境之中随着教育过程的展开自然生成的目标。它关注的是学习活动的过程，不像行为性目标那样重视结果，而是强调目标的适应性和生成性。题干中，李老师发现学生的反应与自己的预设完全相反时，随即改变了教学目标，通过实验让学生了解四氯化硫的特征，并掌握对未知物质的探究方法，体现的是生成性目标。
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