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进入新一轮课程改革以来,越来越多的教师在教学设计中设计并运用“合作学习”这一教学方式。在听课时我们也常常发现,三五个学生围成一组,开展热烈的讨论。有人认为,这就是“合作学习”,但也有人质疑其不是新课程所倡导的真正有效的“合作学习”。 请结合你对新课改的理解
进入新一轮课程改革以来,越来越多的教师在教学设计中设计并运用“合作学习”这一教学方式。在听课时我们也常常发现,三五个学生围成一组,开展热烈的讨论。有人认为,这就是“合作学习”,但也有人质疑其不是新课程所倡导的真正有效的“合作学习”。 请结合你对新课改的理解
admin
2019-03-11
58
问题
进入新一轮课程改革以来,越来越多的教师在教学设计中设计并运用“合作学习”这一教学方式。在听课时我们也常常发现,三五个学生围成一组,开展热烈的讨论。有人认为,这就是“合作学习”,但也有人质疑其不是新课程所倡导的真正有效的“合作学习”。
请结合你对新课改的理解,谈谈你对合作学习的理解。
选项
答案
合作学习作为现代新课程倡导的三种新的学习方式之一,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确分工的互助性学习。它由几个方面的要素组成: (1)积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性互动。组织中学生合作的动机和个人责任,是合作学习产生良好教学效果的关键。热烈的讨论必须是相互支持的、配合的,这才是真正的合作学习。 (2)积极承担完成共同任务中的责任。合作学习不仅是一种组织形式,更要有共同的任务。如果大家堆在一起各自做各自的事情,也不是合作学习。 (3)期望所有学生能有效地沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内的冲突。学习者的积极参与、高密度的交互作用和积极的自我概念,使得教学不仅仅是一个认知过程,而且是一个交往与审美的过程。 (4)对于个人完成的任务进行小组加工。学生在共同任务的目标下,进行讨论达成共识或异议,但最终都要由小组进行整理加工组织。 (5)对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。教师作为学生合作学习的组织者,对合作小组不应是置之不理的管理态度,而是要进行了解和评估,积极地促进其合作的有效性。 总之,合作学习一定是学生在教师的指导下,有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习中,由于有学习者的积极参与,教学过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往的过程。
解析
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