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  3. 自然主义教育思潮是西方近代重要的教育思潮，其主要代表人物有夸美纽斯、维多利诺、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等。其中，夸美纽斯提出了“教育适应自然”的原则，卢梭则以“自然主义教育思想”著称。请结合你的理解，解释两人教育思想中“自然”的具体含义，以及在各自教育思

自然主义教育思潮是西方近代重要的教育思潮，其主要代表人物有夸美纽斯、维多利诺、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等。其中，夸美纽斯提出了“教育适应自然”的原则，卢梭则以“自然主义教育思想”著称。请结合你的理解，解释两人教育思想中“自然”的具体含义，以及在各自教育思

admin2018-11-23  53
问题 自然主义教育思潮是西方近代重要的教育思潮，其主要代表人物有夸美纽斯、维多利诺、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等。其中，夸美纽斯提出了“教育适应自然”的原则，卢梭则以“自然主义教育思想”著称。请结合你的理解，解释两人教育思想中“自然”的具体含义，以及在各自教育思想中的表现。
选项
答案(1)夸美纽斯所谈的“自然”主要是指客观的、万物的严谨秩序。具体表现为： ①夸美纽斯提出教育的“自然适应性原则”，是指自然界存在着普遍的“秩序”(即法则)，这些法则无论在动植物生活中，还是在人类的活动中都发生着作用，人作为自然界(即客观世界)的一部分，必须服从自然界的普遍法则；以培养人为主要任务的教育工作，也必须遵循自然法则，才合理可靠，才能发挥出应有的效力。 ②自然适应性原则在其代表作《大教学论》中得到了充分体现。在此书中，他反复强调：“改良学校的基础应当是万物的严谨秩序。”“教导的严谨秩序应当以自然为借鉴，并且是必须不受任何阻碍的。”“我们将把自然当作我们的向导，去找出教育的‘原则’”。 ③根据自然适应性原则，夸美纽斯论证了学校工作制度、教学组织形式、教学原则、方法以及教学用书等一系列问题。在论述有关问题时，他往往分四段说明：找出自然界的基本法则或“原理”；从动植物或人类生活中举出运用这种法则的例子；指出当时学校的教学与自然的基本法则相悖之处；指出正确的教学原则或规则。例如在论证教学的“便利性”原则时，夸美纽斯提出：自然不性急，它只慢慢前进；所以鸟儿在小鸟幼小时并不会为了使其加快成长而用过多的食物去填喂，而只是小心地选择食物，慢慢地按照其脆弱的消化能力所能支持的分量给予它们；在教学上，贪多求快则必然导致欲速则不达；正确的教学方法是适合学生的能力，并循序渐进。 (2)卢梭思想中的“自然”主要是指人(儿童)的本性或禀赋，有时也指自然界。具体表现如下： ①主张“回归自然”，建立所谓符合自然状态的小资产阶级的王国，这是其基本的社会政治观点。 他说每个人都是由自然的教育、事物的教育和人为的教育三者培养起来的。只有这三种教育圆满地结合才能达到预期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以无法使自然的教育向事物的教育和人为的教育靠拢，只能是后两者向自然的教育趋于一致。因此，教育“归于自然”，即以自然的教育为基准的教育才能是良好有效的教育。 ②主张培养“自然人”，这是“回归自然”的基本途径。 卢梭认为，在民主制的国家建立之前，不应当为国家培养人才，不应当培养公民。在社会革命的前夜，主要应发展一般人的本性。培养“自然人”就是卢梭的教育目的。“自然人”就是正在形成中的新兴资产阶级分子，他和“社会人”并非完全不同。这种“自然人”至少有两点高于当时一般的资产者：第一，“自然人”是积极的劳动者，坚信依靠自己的力量可以开辟出新的天地；第二，“自然人”有人道主义精神，对人民有“怜悯心”。 ③主张“依照自然”，这是培养“自然人”的方法和途径。 卢梭主张按照儿童的自然本性进行教育。他认为，人的教育有三个来源：自然的教育，人为的教育，事物的教育。这里所谈的“自然”是指儿童的本性或禀赋(包括人类一般的特性，儿童的年龄特点、性别特点和个性差异等)。“人”是指别人的教育；“事物”是指外部环境的影响。“然而，在这三种不同的教育中，自然的教育完全是不能由我们决定的，事物的教育只是在有些方面才能够由我们决定。只有人为的教育才是我们能够真正地加以控制的……既然三种教育必须圆满地配合，那么，我们就要使其他两种教育配合我们无法控制的那种教育。” 教育要“依照自然”，即人教人、利用事物教人，都要遵循儿童“本性”的发展。具体要做到：第一，让儿童“自然成长”“自由发育”，进行“自由教育”。教育的职责就是帮助儿童“自然成长”“自行发育成熟”。教育不应干涉儿童的行动，因为孩子们生来是自由的。这也就是一种所谓的“消极教育”。第二，主张使用“自然后果”教育。中世纪教育盛行体罚，卢梭则反对体罚，还反对一切人为的惩罚。他认为儿童一旦犯了错误，应让他们从其自身不良行为的后果中吸取经验教训，认识到该做什么和不该做什么。第三，以乡村为学校，以事物为教材，拜自然为老师。以乡村为学校：卢梭认为，乡村是最适于保持和发展儿童天性的环境。以事物为教材：卢梭反对当时流行的以文字和书本为主的并且脱离实际的古典教育。拜自然为老师：卢梭认为大自然总是向最好的方面去做的，因此人也应该向好的方面发展自己。第四，按照儿童的自然发展阶段教育儿童。他把人的教育分为4个阶段：a．幼儿期(2岁前)。这一阶段以身体保健和锻炼为主要任务。b．儿童期(2～12岁)。卢梭认为，这一阶段的儿童在智力方面还处在“理智睡眠”的时期，他们还缺乏思维能力。这时要进行感觉教育，以发展儿童感觉器官的敏锐性为主要任务。c．少年期(12～15岁)。这一阶段以智育为主要任务，同时也要进行劳动教育。d．青春期(16岁至成年)。这一阶段以道德教育为主要任务，要把学生“教育成和蔼与通情达理的人”。第五，主张“自然宗教”的教育。爱弥儿18岁以后开始接受“自然宗教”的教育。 有时卢梭的“自然”也指自然界，如卢梭强调拜自然为老师。卢梭不仅认为乡村最适于儿童成长，而且认为，大自然是儿童最好的教师，儿童在大自然中活动，不仅能锻炼他、考验他，还能帮助他成长。 (3)小结：夸美纽斯所谈的“自然”主要是指客观外在的、万物的严谨秩序；卢梭思想中的“自然”主要是指人(儿童)的本性或禀赋。二者的“自然”具有不同的指向或侧重点(前者侧重于客观自然主义，后者侧重于主观自然主义)。备注：客观自然主义强调教育的开展需要遵循自然界客观存在的万事万物皆遵循的秩序或法则；主观自然主义强调教育的开展需要遵循人的原始倾向或内在的自然，要适应人的内在自然本性。
解析
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