(2016·江西)有一位语文老师告诉学生如何区别“买”“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有学生把“干燥"写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后学生对这两个字再也不混淆了。

admin2019-09-10 37

问题 (2016·江西)有一位语文老师告诉学生如何区别“买”“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有学生把“干燥"写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后学生对这两个字再也不混淆了。下列关于该案例分析错误的是( )

选项 A、该教师鼓励学生进行了意义识记
B、意义识记的先决条件是理解，所有文字都可以用这种方法识记
C、该方法可以使学生获得良好的记忆效果
D、对于无意义的材料，尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记

答案B

解析机械识记时可能有两种情况：(1)识记者面对的本身就是没有意义或者没有内在联系的材料，如对无意义音节、地名、人名、历史年代等的识记；(2)面对的材料虽然有可能有意义，而识记者对其缺乏应有的理解，只能先机械识记，随着知识经验的积累再逐步加以理解。所以，也有需要机械识记的时候。题干所述案例并不能说明所有文字都可以用意义识记方法识记。

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