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  3. 阅读《离骚》教学实录片段，回答问题。 案例： 师：刚才大家在朗读的时候体会到作者流露的独特情怀了吗? 生：其实，不学这首诗也能了解屈原的情怀啊，谁不知道屈原的爱国主义精神呢? 师：这首诗情感的起伏，你能体会到吗? 生

阅读《离骚》教学实录片段，回答问题。 案例： 师：刚才大家在朗读的时候体会到作者流露的独特情怀了吗? 生：其实，不学这首诗也能了解屈原的情怀啊，谁不知道屈原的爱国主义精神呢? 师：这首诗情感的起伏，你能体会到吗? 生

admin2021-06-01  29
问题 阅读《离骚》教学实录片段，回答问题。
    案例：
    师：刚才大家在朗读的时候体会到作者流露的独特情怀了吗?
    生：其实，不学这首诗也能了解屈原的情怀啊，谁不知道屈原的爱国主义精神呢?
    师：这首诗情感的起伏，你能体会到吗?
    生：好像没感觉。
    师：同学们希望老师怎样去教这篇课文呢?通过学习这篇课文，你们希望可以从中学到什么?
    生：我觉得老师最好不要直接给我们翻译或让我们翻译诗中的句子，因为很难翻译，又有方言词，翻译成现代文后文章的味道肯定就没了，听起来也会很累、很枯燥。但是，我又觉得如果不翻译，这首诗我们很难看懂，而且在积累文言词语方面也会有损失，会学得很困难。我希望老师能用点新方法。
    师：那好，我们就把学习重点放在了解屈原的独特情怀上。因为诗歌字面的意思较难理解，所以我们让这首诗尽量变得短些，这样就可以少翻译一点字词了。请同学们尝试一下，看看能否对文中的诗句进行压缩，留下你觉得足以说清作者意图的话。
    (学生埋头动笔，然后讨论了一段时间)
    生：我来改改前面几句。我将这些句子压缩成了“高阳苗裔，皇考伯庸。摄提孟陬，庚寅吾降。皇览余度，锡余嘉名。名余正则，字余灵均”。
    问题：
请分析教师是如何引领学生走进文本的。
选项
答案材料中的教师引导学生通过朗读整体感知文本，直接提出问题，并根据学生的具体学情改变教学方法，一步步引导学生按照自己喜欢的方式学习枯燥的文言文，让学生自主压缩诗句，从而激起了学生学习的兴趣。教师真正做到了以学生为主体，这对提高学生自学能力、思维能力、独立提炼重点内容的能力有着重要作用。
解析
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