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  3. 选择一种有关人的身心发展的理论加以分析，并阐释关于此问题的启示。

选择一种有关人的身心发展的理论加以分析，并阐释关于此问题的启示。

admin2020-05-04  29
问题 选择一种有关人的身心发展的理论加以分析，并阐释关于此问题的启示。
选项
答案(1)皮亚杰的认知发展理论认为，儿童是主动的，儿童的行为是先天的遗传结构与外界环境相互作用的结果。儿童正是在先天遗传结构或图式的基础上，经过不断的同化、顺应和平衡而获得物理经验和数理逻辑经验，不断形成新的认知结构，促进智力的发展。 (2)皮亚杰认为，影响儿童智力发展的因素有四个：成熟、经验、社会互动、平衡作用。①成熟，是认知发展的必要条件，而非充分条件。智力是否得到发展，还要看后天环境因素的作用。②经验，包括物理经验和数理逻辑经验。物理经验比较简单，是儿童操作外界环境中的各种事物而获得的，它只有经过同化，才能进入儿童的认知结构，形成新的发展。数理逻辑经验是儿童经过内在活动所获得的概念，而非来自物体表面的知识，它超越了物理经验，是儿童进一步获得发展的基础。③社会互动，泛指文化对儿童认知发展的影响，主要指社会关系、教育和语言的运用。它使人类与其他动物有所差别。④平衡作用，是一种内在的自我调节系统，负责协调成熟、经验和社会互动，它是个体与外界相互调适的状态，是矛盾与冲突的解决，是认知发展的必经历程。 (3)在大量研究的基础上，皮亚杰认为，认知发展乃是认知结构不断组织与再组织的过程，这种过程是渐进的、阶段性的，不同的发展阶段有不同的特点。皮亚杰将儿童认知或智力发展分为四个阶段：①感觉阶段(0～2岁)。②前运算阶段(2～7岁)。③具体运算阶段(7～11岁)。④形式运算阶段(11～15岁)。 (4)皮亚杰的认知发展理论对学前教育与课程的重要启示主要表现： ①教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判力。皮亚杰认为，教育是认知发展的陶冶过程，就是创造条件，促使儿童与外界相互作用，使认知结构不断成熟和发展的过程。因此，教育目的不在于增加儿童多少知识，而在于使儿童的认知结构得到发展，把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来。按照皮亚杰的话说，教育的首要目的是培养儿童能做新事、有创造能力和发明兴趣，而不在于只训练重复既有事情的人；教育的第二个目的就是，要培养儿童批评、求证的能力，而不只是接受知识。由此可见，皮亚杰认为教育最主要目的不在于接受事实，而是培养创造力、想象力、洞察力。 ②课程设计应依据儿童认知发展阶段特点。皮亚杰研究结果表明，儿童智力发展是分阶段的，不同的年龄阶段表现出不同的心理特点。如2～7岁为前运算阶段，这个阶段的儿童发展了符号表征功能，能够进行简单的直接推理，理解简单的因果关系，产生了同一性特征，但自我中心现象还比较严重等。因此为2～7岁儿童设计课程，就必须考虑儿童心理发展的这种特点，使不同的阶段都能得到顺利的过渡，除此之外，还应注意：课程内容不应明显超出儿童认知发展的阶段；所设计的课程应具有衔接性，前一阶段应为后一阶段奠定基础，后一阶段应是前-一阶段的继续；设计课程应本着循序渐进的原则，由具体到抽象。 ③课程组织与实施时应注意的方面：多创设可供儿童活动的物质环境；充分利用图画、图表等辅助阅读，激发儿童学习的兴趣；重视语言教学的功能。 ④重视游戏和活动，促进儿童智力发展。 ⑤培养儿童互助、合作、互尊等意识，发展儿童的社会性。 ⑥正确运用认知冲突原理，强调自我调节的平衡作用，发展儿童的自我调节能力。
解析
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