2. 职业资格
  3. 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》关于“基因的显性和隐性”的具体内容要求是：知道控制相对性状的一对基因的传递特点。某节教材内容以孟德尔的豌豆杂交实验为线索．通过学习、体验孟德尔杂交实验的的过程。从而让学生在这样一个沿着科学家足迹探索的过程．使学生亲

《义务教育生物学课程标准(2011年版)》关于“基因的显性和隐性”的具体内容要求是：知道控制相对性状的一对基因的传递特点。某节教材内容以孟德尔的豌豆杂交实验为线索．通过学习、体验孟德尔杂交实验的的过程。从而让学生在这样一个沿着科学家足迹探索的过程．使学生亲

admin2015-03-27  53
问题 《义务教育生物学课程标准(2011年版)》关于“基因的显性和隐性”的具体内容要求是：知道控制相对性状的一对基因的传递特点。某节教材内容以孟德尔的豌豆杂交实验为线索．通过学习、体验孟德尔杂交实验的的过程。从而让学生在这样一个沿着科学家足迹探索的过程．使学生亲身体验实验方法的巧妙、推理过程的严谨和探索过程的不易。最后将理论回归于生活，提出禁止近亲结婚的话题以及缘由等。
依据上述内容，确定本节课的教材分析和课前准备。
选项
答案(1)教材分析：“基因的显性和隐性”，从经典遗传学的庞大体系中提取出基因这一核心概念，以基因为线索引领整章的学习内容，目的是使学生简明地理解生物遗传的实质就是生物通过生殖过程的基因传递。本节内容是在前两节的基础上安排的．本章第一节“基因控制生物的性状”，解决的是生物个体的性状与基因的关系问题，同时也隐含着亲代的性状能够在子代出现，是亲代基因传给了子代的道理。第二节“基因在亲子代间的传递”，解决的是亲代基因如何传递到子代的问题，也是学生认识遗传的核心问题。本节则重在解决控制相对性状的成对基因之间的关系问题，以及说明为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现。应该说本节既是前两节内容的综合，又是后两节知识的基础，既是本章的重点，也是本章的难点。教材这样的内容组织方式，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。 (2)课前准备： ①教师：自制课件。 ②学生：收集与近亲结婚的危害相关的资料。
解析
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