材料一《义务教育生物学课程标准(2011版)》对“开花和结果”部分内容标准如下：材料二某教材的相关内容如下：想一想，议一议许多植物的花色彩鲜艳，气味芬芳，让行人禁不住驻足观赏，甚至要凑上去闻一闻那沁人心脾的花香。

admin2016-12-22 33

问题材料一
《义务教育生物学课程标准(2011版)》对“开花和结果”部分内容标准如下：

材料二
某教材的相关内容如下：
想一想，议一议
许多植物的花色彩鲜艳，气味芬芳，让行人禁不住驻足观赏，甚至要凑上去闻一闻那沁人心脾的花香。你想过没有，花朵那美丽的色彩和四溢的芳香，对植物本身有什么意义呢?事实上，还有不少植物的花并不具有艳丽的色彩和香味，这又是为什么呢?
被子植物生长到一定时期就会开花，许多花在凋谢以后，在花着生的位置会出现小小的果实。看来，开花和结果是一个连续的过程，花是怎样变成果实的呢?要弄清这个问题，首先要研究花的结构。
观察与思考
1．取一朵桃花(或其他类似的花)对照“桃花的结构图”(图略)，观察它的花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。
2．用镊子从外向内依次摘下萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，仔细观察雄蕊和雌蕊的结构特点。
3．用镊子夹开一个花药，在放大镜下观察花药里面的花粉。
4．用刀片纵向剖开子房，对照“子房内胚珠的示意图”(图略)，在放大镜下观察子房里面的胚珠。
讨论：①花的哪一部分将来发育成果实?②对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的?
根据材料二选择合适的教学策略(情境创设教学策略除外)，运用所选的教学策略和情境创设教学策略进行教学过程设计。

选项

答案讲解花的结构时适宜用直观教学策略，讲解花各部分结构功能时适宜将直观教学策略与探究式教学策略相结合。教学过程如下：一、创设情境。导入新课组织学生进行话剧表演：一棵绿色开花植物的一生要经过生长、发育、繁殖、衰老和死亡的过程。每个器官结构都有其重要作用，看：他们来了。还争论不休呢…… 教师：谢谢几位同学的表演。同学们，在话剧中，你受到什么启发呢? (学生发言，谈自己的感想) 教师：在生活中，我们常看见，植物在很长的时间内都没有花，那是不是正如话剧中的根、茎、叶所说的“花是可有可无的”?那花是怎么产生的?它具有什么样的结构?为什么开花之后会结果?今天我们就一起来探讨开花与结果。二、认识花的基本结构先不讲解花的结构，让学生以小组为单位，根据已有的知识并参考教科书上的“观察和思考”探究花的各部分结构。实验材料是课前布置学生每人自带的一朵百合花。教师：现在请同学们拿出自己准备好的花，每个小组选择合适的工具，对它进行解剖观察，看看花有哪些结构。 (课前给学生准备好镊子、放大镜、刀片，实验过程中注意适时指导，注意让学生安全使用小刀片) 学生在实验完后每一小组通过组内交流后，汇报实验结果，进行组间交流。在汇报过程中，教师适时提问：“你们小组足如何观察解剖花的?认识了花的哪些结构?” 实验汇报交流结束，大屏幕展示花的结构图，对花的各部分结构功能进行讲解，进一步深化知识。总结花的结构，并提出：雄花、雌花和两性花。进一步讨论思考： 1．每一朵花都具备这些结构吗? 2．对植物的繁殖后代来说，花的哪些结构是最重要的? 三、传粉和受精教师：大家的讨论是否准确呢，我们继续探究。想一想：花有了完整的结构就一定能结出果实吗?从开花到结果还要经历什么重要的过程? 教师：花有大有小，有的夺目而艳丽，有的暗淡而无光，不管怎样，为了完成使命，都要进行传粉，它们各有自己的方法。播放传粉的短片：引导学生归纳什么叫传粉，传粉有哪些方式。引导学生阅读课文“受精的过程”段落，初步了解什么是受精与受精过程的情况。教师：花粉落到柱头上以后，花王子(精子)将如何进入花公主的闺房，如何才能找到心爱的花公主(卵细胞)?播放视频，让学生尝试根据准备的讲学稿的任务描述王子与公主美丽邂逅的旅程。再次观看视频，引导学生根据视频说出受精的全过程，突破难点。四、果实和种子的形成花开花谢是自然的规律，而植物将为我们呈现另一番惊喜——奉上丰收的果实。受精完成后，子房到底是怎样发育成果实的呢? 使用自制教具演示：①花落是哪些结构的凋落?②花落后变化最大的结构是什么? 教师提问：在所有的花发育成果实的过程中，萼片有没有什么变化呢? (学生思考回答，教师点评总结) 用“麻屋子，红帐子，里面住着一个白胖子”的谜底引出花生。回忆之前学过的果实的结构，解剖固定在学案的相应位置，结合子房的结构，讲解子房的各结构将来发育成果实的哪个部分，并用箭头连接。五、总结全课同学们，花既美丽，又有怡人的香气，但针对于植物来讲，花真正的意义不是美丽好看，芳香怡人，而是进行传宗接代，并且承受着各种艰难的考验，才能完成使命，结出丰硕的果实。那么对我们的人生呢，有没有开花和结果的过程? 课结束之前老师送你们一句话：牡丹花好空入目，枣花虽小结实成。六、布置作业

解析

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