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  3. 结合实际论述如何培养学生的创造思维。

结合实际论述如何培养学生的创造思维。

admin2016-02-27  16
问题 结合实际论述如何培养学生的创造思维。
选项
答案创造思维是学生学习活动所必不可少的。教师应通过各种活动或采取有效途径，有目的地培养学生的创造思维，以下结合实际论述如何培养学生的创造性思维。 (1)运用启发式教学，激发学生求知欲，调动其学习积极性与主动性 ①学生只有对学习活动持主动态度，才会使自己的思维活动处于积极、活跃的状态，思维也才能有创造性。 ②学习的积极态度，主要产生于对学习的需要和动机。强烈的求知欲望是学生创造性学习不可缺少的内部力量。在强烈的求知欲驱使下，学生才能开动脑筋，积极、主动地学习，追求新知识，探索解决问题的新途径和新方法。在教学中，教师应启发学生去发现新现象，或将寻找解决问题的答案转为独立地提出问题；在解答数学、物理、化学作业题中，启发、鼓励学生采取一些新的思路或方案，以此激发学生的积极性，培养其创造思维。 (2)培养学生发散式思维和聚合式思维 在创造思维活动中，发散思维起着主导作用。发散思维具有灵活性、独特性和流畅性。灵活性能突破习惯思维的限制，使人产生新的构思，提出新的方法。独特性能使思维产生新的成分，对问题提出独到的见解。流畅性能使人的思维在较短时间内产生较多的联想。教师在教学中应有意识地培养学生的发散式思维。当然，也不能忽视聚合式思维的培养。 (3)发展学生创造想像能力 创造思维需要创造想像的参与。创造想像对于各种创造活动都极为重要，也是学生的创造性活动所必需的。教师应在课堂教学及其他教育活动中引导学生观察社会与自然现象，并通过作文、绘画、音乐、科技等活动丰富和发展学生的想像力。 (4)鼓励学生参加各种创造活动，正确评价有创造力的学生 教师应用现代教育理论武装自己，努力改变传统的教育观念。在实际教学中，教师应该根据学科特点，培养学生的创造性思维。比如，作文课可以让学生充分发挥想像力，并积极鼓励学生细心观察生活的细微之处，观察自然现象，从而丰富和发挥学生的想像力，促进创造性思维的培养。具体地说教师应做到以下几点： ①树立正确评价学生的观点。不仅要评价学生的思想、品德、学习成绩和学习态度，还要评价他们的思维品质。改变只看学生的学习成绩，忽视学生的智力、创造能力的片面观点与做法。 ②组织多种多样的创造活动，鼓励学生在其中发展自己的创造能力。 ③及时发现具有创造性的学生，并为他们创造各种条件，使其创造能力得到充分的发展和表现。 (5)以小学音乐教学为例，阐述如何培养学生的创造性思维 ①培养学生的创造性思维，先要有一定的知识、经验的积累 一定的乐理知识(如节拍、节奏、视唱等)和经验(如感受、理解和表现音乐的能力)，是音乐创造性思维的基础，没有这个基础，就谈不上培养音乐方面的创造性思维。 a．创设思维空间 教师在声音训练的过程中，要注重培养学生的情感，从简到繁，从易到难，从而锻炼学生的想像思维能力。如跳音练习，可通过拍皮球游戏，让学生亲自拍，通过实践和认真地观察去体会跳音的唱法，学生会发现跳音的发声练习正如皮球起落的情形。 b．引发创造 教师可利用孩子好奇这一天性，使其掌握知识。如教师拿几件简单的打击乐器，请学生们观察后自己做一件打击乐器，于是学生们利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等，随之教师再让学生用自己造的乐器结合已学过的知识创编节奏，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造思维能力。 ②在已有知识的基础上，积极引导学生的发散性思维活动 当学生已经了解了3／4拍号的含义，老师就可引导学生根据拍号的要求和已掌握的音符知识，自己编出不同节奏的四三拍的“小节”。 a．引导学生的发散思维，培养学生丰富的想像力 音乐是抽象的，为了强化低年级学生的想像力，教师可借助于画面、表演等形式向学生提供信息源，让学生结合音乐去观察、去想像。指导学生用所掌握的知识评价欣赏作品的同时，去感受音乐、理解音乐，使学生人情入境。这样把不同的形式创造性地运用到学习环境中，可以深化学生的思维层次，形成良性循环，从而获得教学的最佳效果。 b．抓好基础素质，培养学生的创造性能力 对学生进行音乐创造性能力的培养可以从创造性音乐学习活动人手。在音乐教学中，音乐创作活动可以说是最具体、最有效的体验和学习方法之一。学生在学习音乐中，不仅需要学习体验别人的作品，更需要的是培养他们运用音乐基本要素去完整的表达他们自己的音乐表现，音乐创作学习将会给学生提供一个积极活动的机会，在这个活动中，学生通过具体操作音乐基本要素，得到令人兴奋的音乐创作过程的体验。音乐创造力是发展人的创造思维和能力的重要课题，它将贯穿于整个音乐教学过程的始终，以学生已有的对音乐基本要素的体验为基础，提供机会让学生经历和体验音乐的创作过程。 ③在引导学生进行发散性思维活动中，不要限制过死，允许学生多角度的思考 教师在教学中不要把学生的思维限制的过死，要允许学生多角度的思考问题。驰骋想像，展开自己的想像力。教师不要轻易对学生说“不行”给予否定，只要是符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。如按一般规律的节奏练习中，应把时值较长的音符放在最后，而偏有一个学生没有那么做。虽然与老师引导的不同，但却不能轻易否定，而应师生共同分析，指出他这种连接，由于二、四小节的节奏相同，也有终止感，颇有特点，并通过同学们手拍节奏，鼓励大家大胆思维。
解析
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