案例: 本学期。李老师承担高中一年级的教学任务,下面是李老师在进行“申请免费电子邮箱”教学时的经历。 在给一班学生上课时,李老师先让同学打开“网易”网站,然后她讲一步,学生按照她的要求操作一步。在这个过程中出现了一些小问题,如:“此用户名已存在”等

admin2018-08-10  31

问题 案例:
本学期。李老师承担高中一年级的教学任务,下面是李老师在进行“申请免费电子邮箱”教学时的经历。
    在给一班学生上课时,李老师先让同学打开“网易”网站,然后她讲一步,学生按照她的要求操作一步。在这个过程中出现了一些小问题,如:“此用户名已存在”等,李老师遂一为学生进行了讲解。李老师觉得很“累”,学生也感觉“没味道”。一堂课下来效果并不理想,大约只有一半的学生完成了学习任务。
    李老师反思了一班的教学情况,在二班的教学中改变了思路。上课时,她首先提出一个情境:“你有想对老师说的话吗?有时候这些话当着大家的面还不好说啊!”很多同学都微微点头,李老师接着说:“哇!看来有不少同学有话想对老师说啊!那今天请大家通过电子邮件的方式把这些话告诉我吧!”然后,李老师把自己的电子邮箱地址写在了黑板上,同时给同学们提出两个要求:申请一个免费电子邮箱;把想要说的话通过电子邮件的方式发送给老师。
    同学们便纷纷开始上机操作,一些同学较快地完成了任务并且还能帮助其他遇到问题的人。当有同学成功地将邮件发送到李老师的电子邮箱,李老师就高兴地说:“我已经收到了某某同学的邮件了!”于是,那些未完成任务的同学在这种不断的“刺激”“驱使”下,更加认真努力。结果,基本上每个同学都成功地给李老师发送了电子邮件。
问题:
请简要回答李老师在两个班分别采用的教学方法是什么?在二班所采用的教学方法的优点是什么?

选项

答案李老师在第一个班级采用的是直接演示法,第二个班级采用的是情境预设法和任务驱动法。在二班采用的教学方法的优点:申请电子邮件的过程虽然很简单,但是会存在用户名重名、申请不成功的现象,如果跟着老师的步骤一步一步去做,遇到重名的学生,需要反复地去试验,这样导致一些没有申请成功的学生产生烦躁的情绪。而第二种方法,老师预设情境,给同学们步骤任务,同学们都会有一种想要完成这种任务的迫切心理,因此可以积极地去完成,在完成任务的过程很多同学可能会遇到各种问题,他们可以根据自己的情况去解决,或寻求同学、老师的帮助,没有老师催促而产生的压迫感,学生反而更容易完成任务。完成任务的同学会有一种成就感。

解析
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