2. 职业资格
  3. 案例： 某老师讲完溶液的均一性、稳定性后，有位学生提出了这样一个问题：“氯化钠溶于水形成氯离子和钠离子，并在不停地做无规则运动，我们喝了一口该盐水后，由于分子(或离子)运动的不规则性，会不会造成我们喝的那一口盐水中钠离子数量少于(或多于)氯离子数量

案例： 某老师讲完溶液的均一性、稳定性后，有位学生提出了这样一个问题：“氯化钠溶于水形成氯离子和钠离子，并在不停地做无规则运动，我们喝了一口该盐水后，由于分子(或离子)运动的不规则性，会不会造成我们喝的那一口盐水中钠离子数量少于(或多于)氯离子数量

admin2017-05-21  41
问题 案例：
    某老师讲完溶液的均一性、稳定性后，有位学生提出了这样一个问题：“氯化钠溶于水形成氯离子和钠离子，并在不停地做无规则运动，我们喝了一口该盐水后，由于分子(或离子)运动的不规则性，会不会造成我们喝的那一口盐水中钠离子数量少于(或多于)氯离子数量呢?
    这个问题来源于学生头脑中“分子无规则运动”与溶液的“均一性、稳定性”之间的冲突，深究其理，要从概率论的知识讨论，初中学生的知识储备显然不够。于是该老师和学生开始了这样的对话：
    师：你觉得盐水的味道“咸”是什么在起作用?
    生：钠离子和氯离子的共同作用。
    师：如果分子(离子)的无规则运动造成溶液中某局部两种离子之间的数量一直在变化，你每次喝的时候，味道都是一样的吗?
    生：应该不一样。
    师：但事实上每次部一样，这样说明了什么?
    生：这说明了分子的无规则运动并没有引起局部两种离子的数量发生变化。
    (教师即时板画，任意圈出溶液中的一小部分)
    师：如果在某一时刻有1千万个氯离子从这个部分(圈出部分)运动到别处去，同学们想象同时会发生什么?
    生：同时会有1千万个氯离子从别处运动到这里来!
    这时，学生明白了问题的答案……
问题：
该老师在教学中面对意想不到的情况，充分体现了自身的教学机智，请就如何有效提升教师的教学机智提出你的思考和建议。
选项
答案教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。 教学机智是教师的能力之一。与教师的知识结构、思维特征、教师反思的能力及品德修养等多个方面的因素相关，因此。教师应该从以下几个方面努力提高教学机智： 第一，提高思维能力与应变能力，培养处理教学突发事件的能力。要开阔视野，转变观念，培养良好的思维习惯，提高思维的质量。要有创新思维的意识和能力。 第二，掌握教材，熟悉教学方法，为教学机智的形成奠定坚实基础。 第三，提高总结反思能力，不断积累经验。教学机智的关键在于有深厚的理论基础、精深的专业知识和丰富的教学经验，教师要不断总结在不同教学情境下处理各种教学问题的实践性经验，善于把经验性的感性认识提升为理性认识。 第四，勇于实践，提高教师的综合能力素养。教学机智一方面是一种教学技巧，另一方面也是对教师教学素养和教学行为能力的考查，因此要不断提高教师的学术水平、思想修养、个人涵养。
解析
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