化学学科知识与教学能力_相关试题

阅读下列三段初中化学教学中有关“金属的化学性质”的材料。材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》的“内容标准”：“了解金属的物理特征；认识常见金属的主要化学性质；知道可用铁矿石炼铁。” 材料二义务教育课程标准使用教科书《化学》(九年级下册)的目
化学学科知识与教学能力教师资格
admin2015-4-20
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阅读下列三段初中化学教学中有关“金属的化学性质”的材料。材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》的“内容标准”：“了解金属的物理特征；认识常见金属的主要化学性质；知道可用铁矿石炼铁。” 材料二义务教育课程标准使用教科书《化学》(九年级下册)的目
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阅读下列三段初中化学教学中有关“金属的化学性质”的材料。材料一《义务教育化学课程标准(2011年版)》的“内容标准”：“了解金属的物理特征；认识常见金属的主要化学性质；知道可用铁矿石炼铁。” 材料二义务教育课程标准使用教科书《化学》(九年级下册)的目
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admin2015-4-20
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案例：某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的解题结果进行了统计。【试题】已知Mg(OH)2(s)====Mg2+2OH-，在Mg(OH)2悬浊液中滴入一定量的饱和NH4Cl 溶液，发现浑浊变澄清。对此现象进行分析解释。【测试结果】
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案例：某化学教师在一次化学测验中设计了下列试题，并对部分学生的解题结果进行了统计。【试题】已知Mg(OH)2(s)====Mg2+2OH-，在Mg(OH)2悬浊液中滴入一定量的饱和NH4Cl 溶液，发现浑浊变澄清。对此现象进行分析解释。【测试结果】
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某教师在考试中设计了下列试题，部分学生的考试结果如下：【试题】有混合气体CO2，H2O(g)，H2O2，N2，CO等，依次通过 ①灼热的铜丝，②澄清的石灰水，③灼热的氧化铜，④浓硫酸，最后剩下的气体是什么? 【考试结果】部分学生会这样分析：过程①吸收
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某教师在考试中设计了下列试题，部分学生的考试结果如下：【试题】有混合气体CO2，H2O(g)，H2O2，N2，CO等，依次通过 ①灼热的铜丝，②澄清的石灰水，③灼热的氧化铜，④浓硫酸，最后剩下的气体是什么? 【考试结果】部分学生会这样分析：过程①吸收
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某教师在考试中设计了下列试题，部分学生的考试结果如下：【试题】有混合气体CO2，H2O(g)，H2O2，N2，CO等，依次通过 ①灼热的铜丝，②澄清的石灰水，③灼热的氧化铜，④浓硫酸，最后剩下的气体是什么? 【考试结果】部分学生会这样分析：过程①吸收
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教育部制订的《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出：课程实施评价的重点是学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。义务教育阶段的化学学业评价，包括形成性评价和终结性评价，都应严格根据本标准来确定评价的目标、测
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教育部制订的《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出：课程实施评价的重点是学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。义务教育阶段的化学学业评价，包括形成性评价和终结性评价，都应严格根据本标准来确定评价的目标、测
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教育部制订的《义务教育化学课程标准(2011年版)》指出：课程实施评价的重点是学业评价，其功能主要是促进学生的有效学习，改善教师的教学，进一步完善课程实施方案。义务教育阶段的化学学业评价，包括形成性评价和终结性评价，都应严格根据本标准来确定评价的目标、测
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人教版化学九年级第九单元“溶液"中指出，像氯化钠溶于水，这样一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液。为了让学生更好地理解溶液这一概念，教师以“胶体的性质与溶液不同”为探究问题，进行探究教学。结合上述材料，简要回答问题：化学
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人教版化学九年级第九单元“溶液"中指出，像氯化钠溶于水，这样一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液。为了让学生更好地理解溶液这一概念，教师以“胶体的性质与溶液不同”为探究问题，进行探究教学。结合上述材料，简要回答问题：教师
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在教育过程中教师如果用简单粗暴、讽刺挖苦的做法来处理问题就违反了( )原则。
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教师指导学生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是( )。
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属于化学教学综合方法的是( )。
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下列关于气体的制备的说法不正确的是( )。
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向刚切开的马铃薯表面滴几滴碘水，其表面立即显蓝色，说明马铃薯中含有( )。
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元素A、B、C属于主族金属元素，为探究这三种元素，某学生将等物质的量A、B、C分别与足量的稀盐酸反应，产生的氢气的体积依次为VA,VB、VC，已知VB=2VC，VA=VC+VB，则在A的生成物中，该金属元素的化合价为( )。
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admin2015-4-20
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右表为元素周期表前四周期的一部分，下列有关R、W、X、Y、Z五种元素的叙述中，正确的是( )。
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