论述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。(2015·贵州)

admin2019-03-11 37

问题论述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。(2015·贵州)

选项

答案(1)根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛把需要归纳为七个基本的层次。 ①生理的需要。生理需要是人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要，是人的最基本的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。 ②安全的需要。安全需要是指希望受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要。人在生理需要相对满足的情况下，就会出现安全的需要。人们希望得到较稳定的职位，愿意参加各种保险，都表现了他们的安全需要。 ③归属与爱的需要。归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。它是更高一级的需要，包括被人爱与热爱他人、保持友谊、被团体接纳等。 ④尊重的需要。尊重的需要是在生理、安全、归属与爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要，包括自尊和受到别人的尊重两个方面。这种需要得到满足，就会感受到自信，否则就会产生自卑或保护性反抗。 ⑤求知与理解的需要。求知与理解的需要是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。 ⑥审美的需要。审美的需要是指对对称、秩序、完美结构以及行为完美的需要。 ⑦自我实现的需要。这是最高层次的需要，是在上述需要得到满足后产生的。所谓“自我实现”，即追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能和才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。马斯洛对以上七种需要进行了进一步的区分：位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的。后三种需要是成长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对于我们适应社会具有很重要的积极意义。 (2)马斯洛的需要层次理论比较接近现实，对教育工作具有一定的参考价值。首先，只有满足学生合理的、可以实现的最基本的需要，学生才能积极努力地学习。在教学中，教师只有努力满足学生的认知需要和学习需要，才能调动学生听课和做作业的积极性。一般来说，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。所以，在思想工作中，要重视满足学生自尊的需要、爱的需要和美的需要，丰富学生的精神生活，提高学生的思想境界。其次，教师应该尽量引导学生的高层次追求，使得学生学习的根本目的是为了实现自我的价值和理想。马斯洛的需要层次理论中的七种层次，对学生最有帮助的是自我实现的需要。个体只有在自我实现的状态时，其自我内在的学习动机才能被激发。

解析

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论述马斯洛的需要层次理论及其对教育的启示。(2015·贵州)

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1989年联合国通过《儿童权利公约》，明确指出：()岁以下的任何人都是积极和创造性的权利主体，拥有包括生存、发展和充分参与社会、文化、教育、生活以及他们个人成长与福利所必需的其他活动的权利。

当教师不顺心时，就把火发到学生身上，这种“找替罪羊的做法”属于心理防卫机制中的()。

没有惩罚的教育是不完整的教育，所以当某学生不认真做广播操时，教师可以要求该学生绕操场跑10圈。()

为帮助记忆我国传统的二十四节气。前人将其编成“二十四节气歌”．这种学习策略属于()。

桑代克的实验研究对后继研究有重要的启发作用，他提出的学习效果律逐渐发展为今天的学习动机，而练习律逐渐演化为强化理论。()

数学练习册上某题因漏掉一个前提条件而导致无法解题，但全班同学均未发现，一直埋头于寻求解题的方法，导致学生无法及时发现问题的原因最不可能的是()。

为了维护自身心理健康，教师不应采用的宣泄方式是()。

反映测验结果可靠程度的指标是()。

全面发展教育是对含有各方面的素质培养功能的整体教育的一种概括，是为使受教教育者多方面得到发展而实施的多种素质培养的教育活动总称。试论述我国全面发展教育的内容。

下列有关电子邮件的说法，正确的是______。

关于T管护理叙述正确的是

电缆桥架品种在有易燃粉尘场所，或需屏蔽外部的电气干扰时，应采取无孔托盘。()

根据对质量的影响程度,在数理统计上,把影响质量波动的原因分为()。

混凝土细骨料采用天然砂时，其泥块含量应不高于()。

下列固定资产的折旧方法中，属于加速折旧的有()。

当交易所经纪会员头寸达到交易所报告界限时，应向交易所提交(　　)材料。

Forthousandsofyears,peoplethoughtofglassassomethingbeautifultolookat.Onlyrecentlyhavetheycometothinkofita

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当教师不顺心时，就把火发到学生身上，这种“找替罪羊的做法”属于心理防卫机制中的()。

没有惩罚的教育是不完整的教育，所以当某学生不认真做广播操时，教师可以要求该学生绕操场跑10圈。()

为帮助记忆我国传统的二十四节气。前人将其编成“二十四节气歌”．这种学习策略属于()。

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