材料: 单元测验后,李老师照例上了一堂讲评课,上课不到十分钟,她就发现那几位考满分的学生十分不耐烦和心不在焉。于是,她及时调整了教学策略:每讲一道题,就请做对的学生将自己的解题思路和方法解释给同学听,不明白的可以随时提问,然后进行讨论。结果,这节课

admin2023-03-14  36

问题 材料:
    单元测验后,李老师照例上了一堂讲评课,上课不到十分钟,她就发现那几位考满分的学生十分不耐烦和心不在焉。于是,她及时调整了教学策略:每讲一道题,就请做对的学生将自己的解题思路和方法解释给同学听,不明白的可以随时提问,然后进行讨论。结果,这节课上得生动有趣,不仅将学生的积极性调动起来了,还产生了许多新的解题思路和方法。
    问题:
如何理解教学中的“预设”与“生成”?

选项

答案①教学过程的预设是指教师在课前对课堂教学进行有目的、有计划的设想与安排。教学方案体现了教师对教学过程的预设。教学过程的生成是指在师生和生生之间的合作、对话、碰撞中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。 ②预设与生成是对立统一的矛盾体,它们之间是共存、互补的关系。没有预设的生成是盲目的,没有生成的预设往往是低效的。预设是生成的起点,是生成的基础,生成是对预设的丰富、拓展或重建。 ③教师既要在课前精心预设,又要注重在预设基础上的教学过程中的生成,认识到学生的主体地位,在动态生成的课堂中灵活巧妙地运用教学智慧,让课堂焕发生命的活力。

解析
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