2. 公务员
  3. 最近班级正在开展主题活动“我爱我家”。一天，进行结构游戏时，小贝说想搭个房子。仔仔说想搭个滑梯。杨老师说：“那你们搭个幼儿园吧。”孩子们迟疑了一下，说好吧。于是他们为搭建幼儿园而忙碌起来。不一会儿大家就用大积木搭出了高高的幼儿园墙体，就在屋顶将要搭建成功的

最近班级正在开展主题活动“我爱我家”。一天，进行结构游戏时，小贝说想搭个房子。仔仔说想搭个滑梯。杨老师说：“那你们搭个幼儿园吧。”孩子们迟疑了一下，说好吧。于是他们为搭建幼儿园而忙碌起来。不一会儿大家就用大积木搭出了高高的幼儿园墙体，就在屋顶将要搭建成功的

admin2020-04-12  29
问题 最近班级正在开展主题活动“我爱我家”。一天，进行结构游戏时，小贝说想搭个房子。仔仔说想搭个滑梯。杨老师说：“那你们搭个幼儿园吧。”孩子们迟疑了一下，说好吧。于是他们为搭建幼儿园而忙碌起来。不一会儿大家就用大积木搭出了高高的幼儿园墙体，就在屋顶将要搭建成功的时候，由于孩子们的身高不够，盖屋顶的积木没放好滑了下来，整个墙体都垮塌了，孩子们反复尝试几次后还是不成功，非常沮丧。正当他们想放弃时，杨老师走上前说：“你们想想班里有什么东西可以让我们迅速长高呢?”豆豆左看看、右看看，突然惊喜地说：“我们可以用凳子把脚垫高。”于是他们迅速搬来了两个凳子，搭好墙体后，站在凳子上准备盖屋顶。这时，杨老师微笑着走过来帮助扶稳凳子，孩子们终于成功了。
　　结合上述案例，分析教师在幼儿游戏时三次介入的时机是否适宜，并说明原因，再结合日常实践，论述教师介入幼儿游戏时的适宜性策略。
选项
答案(一)教师第一次介入时机不适宜，第二次及第三次适宜。 　　一般来说，当幼儿出现以下情况时教师适宜介入幼儿的游戏： ①幼儿游戏时遇到困难、挫折，或对游戏失去兴趣，即将放弃游戏意愿时； ②幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时； ③游戏中出现不安全的因素时； ④幼儿主动寻求帮助时； ⑤游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时； ⑥游戏中出现消极内容时。 因此： (1)杨老师的第一次介入的时机是不适宜的。案例中，幼儿正在根据“我爱我家”的结构游戏主题，积极地进行表达意愿，教师却使用命令性的语言“那你们搭个幼儿园吧”，来否定和打断幼儿的游戏意愿，导致幼儿兴趣缺失。因此，其介入时机过早，且介入方式不合理。 (2)杨老师第二次介入的时机是适宜的。在幼儿遇到困难、挫折，逐渐失去兴趣，需要帮助的时候，杨老师通过言语指导“你们想想班里有什么东西可以让我们迅速长高呢”，解决了幼儿的游戏困境，使得游戏顺利进行下去。 (3)杨老师第三次介入的时机是适宜的。在幼儿的游戏中出现不安全的因素的时候，“杨老师微笑着走过来帮助扶稳凳子”，确保了幼儿的安全，也使得游戏成功完成。 (二)教师介入幼儿游戏时适宜性策略有： (1)参与式介入 ①平行式介入法。指教师在幼儿附近和幼儿玩相同的或不相同的材料和情节的游戏，目的在于引导儿童模仿，教师起着暗示指导作用。当幼儿对新玩具、材料不感兴趣、不会玩、不喜欢玩时，或只喜欢玩某一款游戏，而不喜欢玩其他游戏时，教师可用这种平行式介入的方式进行暗示引导。 ②交叉式介入法。指教师以角色的身份参与游戏，以游戏情节需要的动作、语言来引导儿童游戏的发展。当幼儿处于主动地位时，教师则扮演配角，根据幼儿的游戏行为做出反应；如果教师认为应该对幼儿游戏加以直接指导，则可以根据游戏情节的发展，摆出相关的问题，促使幼儿去思考。当教师和幼儿都感觉很快乐时，就该退场了，而不能待太久。 (2)材料指引 材料指引是指通过教师为儿童提供材料，引发游戏的兴趣，促进游戏的延续和提升的方法。材料可以是实物(成品、半成品和废旧品)和图片、图书等。 (3)语言指导 语言指导是教师通过运用“询问式”“建议式”“鼓励式”“澄清式”“邀请式”“角色式”“指令式”等不同形式的语言指导儿童游戏的方法。“指令式”这种方法很容易破坏幼儿的游戏气氛，因此，一般情况下不宜多用。
解析
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