2. 公务员
  3. 1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级抽出部分学生，进行所谓的“预测未来发展”的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的不是。过了

1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级抽出部分学生，进行所谓的“预测未来发展”的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的不是。过了

admin2015-10-29  34
问题 1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级抽出部分学生，进行所谓的“预测未来发展”的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的不是。过了一学期后重测，发现那些被随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。
这一事例说明了什么问题?你受到哪些启发(教育、教学方面)?
选项
答案这一事例说明了：由于教师对心理学家的预测深信不疑，权威性的预言坚定了教师对名单上学生的信心，教师在教学中不自觉地对那几名学生产生了积极的期待，而学生感受到了这种期待，在教师的眼神、笑貌、激励中得到鼓舞，从而获得了自信心，提升了学习目标，果真成为佼佼者。“罗森塔尔效应”说明，在教育过程中必须重视心理因素的作用，教师应该对每一位学生都怀有积极的期待，从而使学生树立学习信心，发挥自身潜能，提高学习能力。 从中可受到的启发有以下几点： (1)关爱学生，使其“亲其师而信其道”。首先，教师要相信每一个学生都有自己独特的天赋和才能，给予每一位学生相应的期望值，并在与学生交谈中通过态度甚至表情将这种暗含的期望巧妙地传递给他们。其次，教师在平时的教学中，应重视与学生心与心的交流，真诚地帮助学生解决实际困难，实施分层教学，针对不同学生的实际情况对他们提出相应的期望。当学生获得期望的信息和教师的关爱时，就会产生要求上进的动力。 (2)赏识学生，激发其求知欲。学生无论天分与潜质如何，只要能给予他们适当的、必要的赏识，增强他们的成功感和信心，他们就会以愉快的心情主动配合教师的教学活动，从而达到师生双边活动的高度统一。 (3)鼓励学生，提升其积极性。教师动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现；能够从“差生”身上找到闪光点，才是教师智慧的体现。作为教师，应针对学生学习的具体实际，满足其自尊心的需要，为提高学生学习的积极性创造契机。在平常的教学中，教师都应该尽量去发现每一位学生的闪光点，以鼓励为主，帮助他们树立学习的信心。 (4)让学生体验成功，激发其学习兴趣。实践证明，学生的成功感可以大大地激发其学习的兴趣。在教学中，应以良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要以表扬为主，抓住学生的每一处闪光点，加以强化；要设计相宜的课堂练习，使每个学生在课堂上有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性与系统性、方法的启发性、问题的针对性和学生的学习个性；要制定可行的学习目标，培养他们的成功感。 (5)用耐心善待学生成长过程。对于学生的成长，尤其是教学效果的提高、学生成绩的进步不能要求立竿见影，而应该遵循教育规律，做到不急不躁、不嫌不烦。如果没有一个长期、耐心教育的心理准备，教师很容易丧失对学生的信心，特别是对于成绩较差的学生。
解析
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