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《义务教育数学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等。请基于该要求,完成下列教学设计任务: 设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程;
《义务教育数学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等。请基于该要求,完成下列教学设计任务: 设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程;
admin
2018-03-29
55
问题
《义务教育数学课程标准(2011年版)》关于平行四边形的性质的教学要求是:探索并证明平行四边形的性质定理——平行四边形的对边以及对角相等。请基于该要求,完成下列教学设计任务:
设计两种让学生发现平行四边形性质的教学流程;
选项
答案
【教学设计】 发现探究平行四边形性质的流程: <流程一>: 首先,引导学生以四人为一学习小组,自主根据平行四边形的定义任意绘制平行四边形并观察。 其次,通过多媒体以问题串的形式呈现出以下问题:“除了两组对边分别相等.它的边之间还有什么关系?它的角之间有什么关系?量一量,检验一下与你的猜想一致吗?”让学生组内讨论分析。 最后,在学生探究并讨论结束后,请一两个小组代表汇报本组的发现,教师适时予以引导,得出猜想:平行四边形对边、对角相等。 <流程二>: 首先,通过多媒体呈现问题:“小明同学用量角器量出平行四边形的一个内角是77°,就说知道了其余三个内角的度数;用直尺量出了一组邻边的长分别为40cm和45cm,就说知道了这个平行四边形的周长。你知道小明同学是怎么计算的吗?”引导学生以学习小组的形式进行讨论。 其次,讨论结束后,请几个小组代表汇报本组的观点,教师将观点进行总结归纳,与学生一起得出猜想:平行四边形对边、对角相等。
解析
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数学学科知识与教学能力
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