案例：阅读《祝福》教学实录片段，完成下列问题。一、故事导入 1．在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。据说是一个年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述

admin2022-03-22 37

问题案例：
阅读《祝福》教学实录片段，完成下列问题。
一、故事导入
1．在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。据说是一个年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。那么，这个年轻的老妇人到底是谁呢?在她身上到底又发生了什么故事呢?又是谁是这桩命案的始作俑者呢?而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢?带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解、体会文中这个受害者悲惨命运。由此导入新课。
2．简介《彷徨》。
二、理清文章脉络
1．提问：速读课文，列出本文的情节提纲，明确本文的情节内容。
明确：序幕(1—2)：祝福景象与鲁四老爷。
结局(3—33)：祥林嫂寂然死去。
开端(34—53)：祥林嫂初到鲁镇。
发展(54—65)：祥林嫂被迫改嫁。
高潮(66—110)：祥林嫂再到鲁镇。
尾声(111)：祝福景象与“我”的感受。
2．提问：作者在小说的情节结构上采用了何种顺序，这种安排有什么作用?
明确：作者采用倒叙的手法，回忆了祥林嫂的一生，小说的整个思路是“现实——过去——现实”。倒叙的作用：将祥林嫂的悲惨结局一开始就呈现在读者面前，设置了一系列悬念吸引读者。写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，形成鲜明对比，造成了浓厚的悲剧气氛，突出了小说的主题。
三、了解鲁镇环境及鲁四老爷的面孔
1．作者将环境描写置于“祝福”的特定背景下，有什么作用?
明确：揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性；推动情节发展，增强人物形象的真实性和感染力；首尾呼应，深化主题。
2．提问：小说中的鲁四老爷是个什么样的人?
明确：从鲁四老爷书房的摆设以及他的三次皱眉可以看出：鲁四老爷思想僵化，维护帝制，反对社会革新；以读书人自居，道貌岸然，实则虚伪迂腐；封建伦理观在思想上根深蒂固，对死去的祥林嫂也不宽容，足见其冷漠残忍。
四、祥林嫂的形象分析
1．第一次到鲁镇
(1)教师引导学生找出描写祥林嫂第一次到鲁镇的句子，并思考：祥林嫂日日忙碌，为什么脸上却“白胖”了?
明确：说明此时的祥林嫂已经习惯了现在的生活，已经受惯了封建制度的压迫，心满意足。
(2)教师播放电影《祝福》片段，再次加深对祥林嫂出场场景的印象。
(3)她被婆婆和卫老婆子抓走后，鲁家作何反应?体会“可恶!然而……”的言外之意。
明确：体现出鲁家人的冷漠。
2．体会祥林嫂的语言“我真傻，真的……"，你读出了什么?
明确：这是祥林嫂深深的自责，对阿毛的忏悔。叙述主语是“我"而不是“阿毛”，祥林嫂真正想说的是自己的悲惨故事，试图得到旁人同情和安慰。
3．教师出示表格学生自主总结祥林嫂的外貌和精神变化

总结：三次肖像描写表现了祥林嫂在精神上所受的迫害和悲惨命运的发展过程。三次描写对照鲜明，深刻揭露了封建礼教对劳动妇女的摧残与压迫。
五、巩固延伸
1．小说为什么以“祝福”为题?
明确：小说起于祝福，终于祝福，中间一再写到祝福，“祝福”是小说的中心事件，情节的发展与祝福密切相关，作者围绕它叙述祥林嫂生死际遇；作者把祥林嫂的死置于祝福的欢乐气氛中，以乐写哀，用反衬手法深化小说主题，要读者看到封建礼教是如何将一个人活活吞噬的。
2．文中“大家都叫她祥林嫂”，祥林嫂是她的真实名字吗?鲁迅小说中有哪些无名无姓的人物?
阿Q：有名无姓孔乙己：有姓无名祥林嫂：无名无姓
问题：
请评析教师使用电影资源的教学意图。

选项

答案①学生是学习的主体，应关注学生学习方式的转变，教师要做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习效果。根据学生的发展需要，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。该教学实录中教师在教学过程中采用播放电影片段的方式，创设了学习情境，也对祥林嫂第一次到鲁镇的形象有了更直观的记忆。为下文理解分析课文内容更深入理解祥林嫂的形象做好了铺垫。 ②高中语文课程应精选学习内容，变革学习方式，把握信息时代新特点，积极利用新技术、新手段，激发学生学习兴趣和潜能。案例中教师采用播放电影片段的教学方式能够激发学生的学习兴趣和潜能。

解析

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