2. 职业资格
  3. 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用。 材料二： 课文摘录：

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用。 材料二： 课文摘录：

admin2021-09-26  30
问题 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：知道司马迁和《史记》；知道造纸术的发明对传播文化的作用。
材料二：
课文摘录：
                                                                                                                                               造纸术的发明
  纸问世之前，古人把文字刻画、书写在甲骨和简帛上面，或铸刻在青铜器物上面。秦汉时期的公文往来、私人书信以及典籍等都用简帛写成。后人用“册”“编”“卷”来称书籍的篇幅，就是从简的编连方式和存放特点得来的。简用竹木制成，分量很重；帛虽然轻，但价格昂贵。人们使用起来受到很大限制。
  西汉时期，人们已经懂得了造纸的基本方法。东汉时，宦官蔡伦总结前人经验，改进造纸工艺，用树皮、麻头、破布、旧渔网等植物纤维为原料造纸，纸的质量大大提高。这种纸原料易找，价格便宜，易于推广。此后纸的使用日益普遍，纸逐渐取代简帛，成为人们广泛使用的书写材料，也便利了典籍的流传。
  世界各国的造纸术大都是从中国辗转流传过去的。造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一。
要求：
根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》的要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
选项
答案环节一：导入新课 教师用多媒体教学设备播放一段历史动画视频。 教师：同学们观看完这段视频有何感想? 学生1：王羲之和朋友之间的感情十分深厚。 学生2：你说得不对，应该是当时的社会生产水平有很大提高。 教师：你为什么会认为当时的社会生产水平有很大提高呢? 学生2：因为王羲之的朋友一次就送给他9万张画纸，试想一下，如果当时社会生产力水平没有提高，这位朋友就是想送这么多画纸也弄不到呀。 教师：这位同学分析得很正确。这段动画视频反映的是南北朝时期历史人物间的故事。那么在这之前，纸张的生产和使用情况如何呢?接下来，就让我们通过新课学习来找出这个问题的答案。 【设计意图】教师以问题的形式进行导入，能够激起学生的好奇心，调动学生学习新课内容的兴趣。 环节二：新课讲授 教师活动：教师利用多媒体教学设备展示关于殷墟甲骨文、西周的毛公鼎和长沙马王堆汉墓帛书的相关图片，通过带领学生观察图片中的相关内容，引导学生分析图片中隐含的历史信息，了解在纸发明前我国古代先民使用的书写材料。 学生活动：学生在教师的引导下，通过观察图片，知道纸问世之前，古人把文字刻画、书写在甲骨和简帛上面，或铸刻在青铜器物上面。同时。学生思考上述的书写材料有哪些优缺点。 教师活动：教师引导学生分析纸问世前书写材料的优缺点，进而指出携带不便和造价昂贵是这些书写材料的最大缺点。教师向学生介绍典故“韦编三绝”，将典故的主要内容向学生做详细阐释。 学生活动：学生通过分析典故内容，了解在春秋时期，人们用毛笔将需要记录的内容写在竹简上，这同之前的书写材料相比是一大进步。 教师活动：教师用多媒体教学设备展示关于汉武帝阅读竹简奏章的动画视频，引导学生分析西汉时期纸的出现。 学生活动：通过观看动画视频，学生了解到汉武帝每日阅读的竹简奏章重达一百余斤，不方便阅读和办公。在这种需求下，西汉时期的劳动人民总结生产经验，掌握造纸的基本方法。 教师活动：教师向学生介绍“蔡侯纸”，帮助学生了解“蔡侯纸”得名的原因及其重要意义。 学生活动：学生通过教师的介绍得知造纸术经过蔡伦的改进，质量提高，价格下降，逐步得到推广。 教师活动：教师将不同时期的书写材料的相关信息制成表格(具体内容如下)，要求学生结合所学知识将表格内容补充完整。 [*] 学生活动：学生根据所学知识将教师列出的表格补充完整，具体内容如下。 [*] 教师活动：教师播放日本动画片《聪明的一休》中一休在书写信件的片段，指出日本民众在古代能够用纸进行书写，得益于中国造纸技术的东传，进而通过示意图带领学生了解我国造纸术向亚洲其他国家、非洲、欧洲的传播路线。 学生活动：学生在教师的带领下掌握关于我国造纸术向亚洲其他国家、非洲、欧洲的传播路线的相关内容。 【设计意图】通过教师引导、学生积极主动参与的形式，树立以学生为主体的教学理念和授课新模式，行新课标的设计理念。通过多种多样的教学方式，活跃课堂气氛，增强学生学习兴趣，培养学生正确识记和思考解答问题的能力。教师以知识拓展为载体，丰富学生的学习内容，树立正确的知识观念和其他价值理念。 环节三：小结练习 教师活动：教师通过黑板上的树状知识结构图，对本节课的重要知识点进行回顾，帮助学生明确需要掌握和记忆的知识。 学生活动：完成相关的练习题，为教师所留的复习和预习内容做准备。 【设计意图】教师通过知识结构图的形式，帮助学生明确本课知识问的内在联系，增强对知识的理解。教师借助练习题，检测学生的学习效果。
解析
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