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  3. 这是某教师执教《放弃射门》导入时的一个片段，阅读并回答问题。 师：同学们，读完课文，你们有哪些不明白的问题? 生：福勒为什么要放弃射门? 生：课文的最后一句话是什么意思? 生：世界级球星福勒几次放弃射门? 师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来

这是某教师执教《放弃射门》导入时的一个片段，阅读并回答问题。 师：同学们，读完课文，你们有哪些不明白的问题? 生：福勒为什么要放弃射门? 生：课文的最后一句话是什么意思? 生：世界级球星福勒几次放弃射门? 师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来

admin2017-12-06  47
问题 这是某教师执教《放弃射门》导入时的一个片段，阅读并回答问题。
师：同学们，读完课文，你们有哪些不明白的问题?
生：福勒为什么要放弃射门?
生：课文的最后一句话是什么意思?
生：世界级球星福勒几次放弃射门?
    师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗?
    生：好!
    师：请同学们仔细读课文第一自然段……
    问题：
    你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。
选项
答案新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课堂教学要从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。在上述教学片段中，教师引导学生提问，让学生自由质疑，这是比传统课堂进步的地方。但该片段中，教师没有指导学生对所提的问题进行归类筛选，也没有提供学生思考和解决问题的策略，只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节，学生思维的空间与自主探究的积极性显然受到了限制。这样的质疑，不过是展示“自主学习”的一张标签而已。如果教师总是让学生解决预先准备的问题，即使问题是学生学习的难点，学生解决问题时也会索然无味。实际上，学生的问题往往有一定的普遍性，与课文的重点和难点有着必然的联系，如果老师做适当调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生对话中得到更有效的发挥。
解析
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