2. 公务员
  3. 阅读下面的文言文，完成问题。 陈情表 李密 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病九岁不行零丁孤苦至于成立既无伯叔终鲜兄弟门衰祚薄晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门

阅读下面的文言文，完成问题。 陈情表 李密 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病九岁不行零丁孤苦至于成立既无伯叔终鲜兄弟门衰祚薄晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门

admin2018-03-18  53
问题 阅读下面的文言文，完成问题。
    陈情表
    李密
    臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病九岁不行零丁孤苦至于成立既无伯叔终鲜兄弟门衰祚薄晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
    逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
    伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
    臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
教学设计(教学对象为高中二年级学生)
    (1)根据上述材料，确定本篇课文的教学目标并简要说明确立的依据。
    (2)阅读下面材料，并按要求回答问题。
    【材料】《陈情表》教学实录(节选)
    师：作者“陈情”想要达到什么目的?用文中的原话回答。
    生：听臣微志……保卒余年。
    师：他为什么不直接说自己的目的，而从自己的幼年写起?
    生：为了打动皇帝。
    师：假如你是晋武帝，你会同意李密的请求吗?
    生：我觉得不会同意。
    生：我觉得会同意。因为“百善孝为先”，如果不能尽孝，又怎么能够去尽忠?
    师：看来文章第一段就打动了这位皇帝，后面的内容就不用看了。
    师：李密原来是蜀汉旧臣，原来在祖母有病的时候就一直做着官，而现在一归顺晋朝就不做官了，这样会招致晋武帝的怀疑的。所以，他在动之以情之后，还要晓之以理。请大家找出文中的理之所在。
    生：“伏惟圣朝以孝治天下……是以区区不能废远。”您把孝作为治理天下的根本，而我正是要尽孝。
    生：“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六；是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。”
    师：人生七十古来稀。如果假以时日，忠孝之间的矛盾最终可以化解。“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”“臣生当陨首，死当结草”，这都是可以解决的。此时，皇帝看到了他的道理分析之后，会答应他吗?
    生：会。
    师：有人说，读《出师表》不哭，不忠；读《陈情表》不哭，不孝。大家在学了这篇文章之后，有什么样的触动?请大家在课后写一篇读后感，题目就定为《我读(陈情表)》。
    【问题】
    分析这位教师是如何引导学生把握文章主旨的。
选项
答案(1)从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标入手确立《陈情表》的教学目标。 教学目标： 知识与能力： ①了解古代一些常用文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中一些常见的文言虚词、实词的用法及意义，掌握文中的特殊句式的用法。 ②利用文章结构来记背文言文。 过程与方法： ①用整体意识来统率全文，结合重点提示来记背文章。 ②利用小组合作来归纳文中的文言文重点字、词、句，通过同伴之间的互相修改来提高文言文翻译能力。 ③在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。 情感态度与价值观： 体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义；体悟“孝”的现实意义，学会孝顺长辈，感受亲情的深刻。 确立依据：根据新课标对阅读教学的要求、本文内容与特点和高中学生语文学习需求，确立了以上三维目标。具体依据如下： ①语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的行为习惯和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。因此，确立“了解古代一些常用的文体，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。掌握本文中一些常见的文言虚词、实词的用法及意义，掌握文中的特殊句式的用法”等三维目标。 ②《陈情表》被认定为中国文学史上抒情散文的代表作之一，强烈的感情色彩与巧妙的语言艺术是本文的特色。无论是作者的孤苦无依之情，还是作者和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。作者对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。因此，在教学过程中通过整体把握、朗读课文、小组合作等方式来体会作者的真挚感情并掌握重点词、字、句的用法。 ③高中学生思维活跃、情感丰富，正处在人生价值观形成和确立的关键期，通过语文学习让学生形成有益于人生的积极情感和价值观十分必要，因此本文情感态度与价值观目标设置为“体会文章真挚朴实的感情色彩。理解‘忠’和‘孝’的含义；体悟‘孝’的现实意义，学会孝顺长辈，感受亲情的深刻”。 (2)这段教学实录中的教师依据新课标中对学习目标的要求，注重培养学生发现、探究、解决问题的能力，并根据新课标分层推进的原则进行教学。具体到文言文教学，就是本着学生应深入理解文言文的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。为此，本着先易后难、分层推进的教学原则，这位教师设计了这样几个问题：李密为什么要写《陈情表》，为什么要从自己的幼年写起?那么如果你是皇帝，你会被感动吗?如果不能。再进一步深入，最后化解忠孝之间的矛盾。在学生深刻理解了文章主旨，并能够体会作者奉养祖母的真挚情怀之后，写成读后感。学生在深入理解了本篇课文的内容和感情之后，更能理解文章主旨，在文章中体会到这种情怀。
解析
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