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阅读文本材料和具体要求,回答问题。 李白《梦游天姥吟留别》原文 海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;越人语天姥,云霞明灭或可睹。天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。 我欲因之梦昊越,一夜飞度镜湖月。湖月照我影,送
阅读文本材料和具体要求,回答问题。 李白《梦游天姥吟留别》原文 海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;越人语天姥,云霞明灭或可睹。天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。 我欲因之梦昊越,一夜飞度镜湖月。湖月照我影,送
admin
2020-06-02
33
问题
阅读文本材料和具体要求,回答问题。
李白《梦游天姥吟留别》原文
海客谈瀛洲,烟涛微茫信难求;越人语天姥,云霞明灭或可睹。天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。
我欲因之梦昊越,一夜飞度镜湖月。湖月照我影,送我至剡溪。谢公宿处今尚在,渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐,身登青云梯。半壁见海日,空中闻天鸡。千岩万转路不定,迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉,栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨,水澹澹兮生烟。列缺霹雳,丘峦崩摧。洞天石扉,訇然中开。青冥浩荡不见底,日月照耀金银台。霓为衣兮风为马,云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车,仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动,恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席,失向来之烟霞。
世间行乐亦如此,古来万事东流水。别君去兮何时还?且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜?
课文介绍
该课文选自某版高中语文选修教材第二单元“置身诗境.缘景明情”。
单元说明
这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握,发挥想象,体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
中国古典诗歌中,不少作品具有诗情画意,意境优美。我们在欣赏这些作品时,要反复诵读,置身诗境,借助联想和想象,将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中,使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中,得到审美享受。
具体阅读某一篇作品时,我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式,以及情景之间的关系,采取相应的欣赏方法,体会独特的意境。
《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求
根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造。
在阅读鉴赏中,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累,汲取思想、情感和艺术的营养,培养健康高尚的审美情趣,丰富、深化对历史、社会和人生的认识。
学生情况
高二年级第二学期,班额50人。
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物。
问题:
设计一个具体的教学活动,引导学生完成以下【研讨与练习】。
【研讨与练习】
诗的结句“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,反映了诗人什么性格?历来诗评家都认为这两句是全诗的“诗眼”,试结合全篇内容谈谈你对这种说法的理解。
选项
答案
活动方式:诵读、师生问答、小组讨论 活动过程: 一、诵读诗句 1.学生齐声诵读最后一段,体会应以怎样的语调来诵读。 明确:最后一段不宜快读,而应用坚定、豁达的语气读出诗人对远离权贵、纵情山水的向往。 2.教师范读,学生再次齐读最后一段。 二、启发提问 学生分组讨论以下问题,教师明确。 问题1:诗人梦醒之后,发出了“世间行乐亦如此,古来万事东流水”的无奈感慨,在现实中,诗人打算怎么做? 明确:诗人打算“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山”。 问题2:徜徉山水能给诗人带来什么? 明确:乐趣、快意。 问题3:诗人为什么要在梦里和山水中寻找快乐?现实中的什么使他不得“开心颜”? 明确:现实中的权贵。 问题4:政治上的挫折,精神上的苦闷,都源于“权贵”,在现实中找不到出口的李白只能在梦境和山水中寻求解脱,这是不是李白向黑暗现实的妥协呢? 明确:不是。诗人最后以“安能摧眉折腰事权责,使我不得开心颜”作结,表达了他对权贵的蔑视、对黑暗现实的讽刺。这是诗人对现实的强烈反抗。 问题5:诗的结句反映了诗人什么样的性格? 明确:反映了诗人高洁傲岸,不与世俗同流合污,不畏权贵,敢于抗争的反抗精神和向往自由、追求自由的豪迈气概。 问题6:从全诗来看,诗人写梦游天姥山,一切的铺垫都是为了什么? 明确:发出“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的感慨,这种坚决不妥协的精神和强烈的反抗情绪正是这首诗的基调,这两句也正是全诗的“诗眼”。 问题7:假如你是李白,在遭遇多次仕途的挫折后,你会像他一样保持乐观的态度吗? (学生思考、讨论,根据理解畅所欲言,深入体会李白的内心世界。教师适时点评) 三、活动总结 总结:“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”反映了诗人高洁傲岸、敢于与权贵抗争的品质,表达了他对权责的蔑视。李白仕途经历坎坷,但仍然保持着自己的独立人格,宁愿纵情山水也绝不摧眉折腰,无愧于“诗仙”之美名。
解析
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语文学科知识与教学能力
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