研究者试图研究生字密度对学生阅读理解的影响,8名被试都阅读了四种生字密度的文章。研究结果如下面所示。根据下表回答问题: (1)计算各种变异来源的自由度。 (2)检验实验处理的显著性。

admin2019-04-19  36

问题 研究者试图研究生字密度对学生阅读理解的影响,8名被试都阅读了四种生字密度的文章。研究结果如下面所示。根据下表回答问题:

(1)计算各种变异来源的自由度。
(2)检验实验处理的显著性。

选项

答案(1)自由度值 有8名被试分别进行了4种实验处理,因此总自由度为32一1=31。 因为有8名被试参与了实验,因此被试间自由度(即区组自由度)为8—1=7。 因为有四种处理方案,因此,实验处理的自由度为4—1=3。 残差自由度为(8—1)×(4一1)=21。 被试内自由度等于实验处理自由度与残差自由度之和,为24。 (2)实验处理的显著性的检验 该实验设计是单因素重复测量实验设计,因此检验公式为: F=MSB/MSE,MSB为实验处理的均方;MSE为残差的均方 先求得MSB=63.375;MSE=2.518,故F=25.17。 因为MSB的自由度为3,MSE的自由度为21,因此查表F0.01(3,21)=5.75。实验结果表明生字密度会对阅读理解成绩产生影响。

解析 单因素重复测量的实验设计就是同一组被试接受不同的实验处理,变异的来源可以分解为被试间变异(就是区组变异)和被试内变异。被试内变异又可分解为实验处理变异(即组间变异)和残差变异。
转载请注明原文地址:https://jikaoti.com/ti/n5WjFFFM
0

随机试题
最新回复(0)