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六(1)班有个女生,高BB,原本是一位活泼开朗、好动有个性的学生。近一段时间来,王老师发现她情绪低落,言语少了,笑容少了,常常一个人发呆,上课老是走神,回答问题经常是不知所云。王老师第一次问她是不是有什么不顺心的事时,她否认了。王老师又观察了几天,发现她没
六(1)班有个女生,高BB,原本是一位活泼开朗、好动有个性的学生。近一段时间来,王老师发现她情绪低落,言语少了,笑容少了,常常一个人发呆,上课老是走神,回答问题经常是不知所云。王老师第一次问她是不是有什么不顺心的事时,她否认了。王老师又观察了几天,发现她没
admin
2012-12-01
23
问题
六(1)班有个女生,高BB,原本是一位活泼开朗、好动有个性的学生。近一段时间来,王老师发现她情绪低落,言语少了,笑容少了,常常一个人发呆,上课老是走神,回答问题经常是不知所云。王老师第一次问她是不是有什么不顺心的事时,她否认了。王老师又观察了几天,发现她没有什么起色,而且在交上的作文里,错字达15%.王老师在批语中给他指出:“错别字太多”。本子收上来了,王老师打开一看,没想到她竞在批语“错别字太多”的后面加上了一个破折号并写上“是吗?”而且打了个很大的问号。很明显,她已产生了抵触情绪,甚至是一种逆反心理,如果不及时找她谈一谈,对她的学习和成长是不利的,可是又该如何谈?从哪儿作为突破口呢?既能起到应有的效果,又不会激起她的逆反心理,把矛盾激化呢?
请你运用相关的教育心理学原理分析王老师遇到的情况,并帮他出出主意。
选项
答案
(1)与学生进行有效的沟通,了解情况; (2)分析她情绪变化的原因; (3)帮助她凋整好心态。
解析
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