材料：夏日的雨后，大(1)班幼儿来到户外准备做操，发现地上爬了几只蜗牛，都纷纷蹲下来看。音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在操场上做操，互相提醒别踩到蜗牛了。做完操后，有的幼儿提议要救救蜗牛，还有的幼儿提出要捉几只蜗牛到班里养着。 “蜗牛有嘴吗？”“有

admin2022-10-11 26

问题材料：
  夏日的雨后，大(1)班幼儿来到户外准备做操，发现地上爬了几只蜗牛，都纷纷蹲下来看。音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在操场上做操，互相提醒别踩到蜗牛了。做完操后，有的幼儿提议要救救蜗牛，还有的幼儿提出要捉几只蜗牛到班里养着。
  “蜗牛有嘴吗？”“有脚没有？”“喜欢吃什么？”“它能走曲线吗？”“是公的，还是母的？”幼儿提出了很多问题，李老师也表现出很感兴趣的样子和幼儿一起讨论。李老师说：“宝贝们真棒！提出这么多有趣的问题，不过老师也不知道答案，但是老师很愿意和大家一起学习，我们想想，怎么可以获得答案呢？”“看书！”“问爸爸妈妈！”……小朋友纷纷回答，李老师高兴地说：“好，我们分头行动！”于是，李老师用瓶子装着蜗牛带到班里，养蜗牛的行动开始了。
  之后的一段时间里，李老师找来关于蜗牛的科普视频和孩子们一起观看，同孩子们一道观察，记录蜗牛的生活，并围绕蜗牛“吃什么？”“怎么睡觉？”等问题查阅资料、分享资料……以“蜗牛”为主题的系列活动陆续在班里开展起来。
问题：
请结合材料，从教师观的角度评析李老师的教育行为。

选项

答案材料中李老师的教育行为是正确的，符合新课程改革背景下的幼儿教师观的要求，值得我们学习。 (1)新课程改革背景下的教师观要求教师做幼儿学习活动中的倾听者、观察者。教师要注重观察，善于从幼儿身上捕捉转瞬即逝的现象或变化过程。材料中，李老师在观察到幼儿对蜗牛非常感兴趣并向其提出各种问题时，能够耐心倾听并且及时给予幼儿回应，体现了其作为倾听者和观察者的角色。 (2)新课程改革背景下的教师观要求教师做幼儿学习活动中的支持者、引导者。在幼儿园的一日活动中，幼儿随时都可能产生各种问题，老师需要及时介入和引导。材料中，当幼儿表现出对蜗牛的探究兴趣时，李老师也十分感兴趣地加入了幼儿的讨论，通过启发性的提问引导幼儿思考蜗牛的特点，并帮助幼儿找到了获得答案的方法，体现了其作为支持者、引导者的角色。 (3)新课程改革背景下的教师观要求教师做幼儿学习活动中的合作者。教师应该平等地参与到幼儿的探索过程中。材料中，李老师与幼儿一起观看关于蜗牛的科普视频，并围绕问题查询资料、分享资料，体现了其作为合作者的角色。 (4)新课程改革背景下的教师观要求教师做课程的建设者和开发者。新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。材料中，李老师根据幼儿的兴趣点及时开发课程，以“蜗牛”为主题开展教育活动，体现了其作为课程建设者、开发者的角色。因此，李老师的教育行为遵循了新课程改革背景下的幼儿教师观，有效支持了幼儿学习活动的积极探索。

解析

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