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请认真阅读下列材料,并按要求作答。 问题:请就上述材料针对课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。
请认真阅读下列材料,并按要求作答。 问题:请就上述材料针对课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。
admin
2017-02-23
13
问题
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
问题:请就上述材料针对课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。
选项
答案
锐角和钝角 教学目标: (1) 让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 (2)通过观察、比较、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。 (3)会用相关的工具画出直角、锐角和钝角,通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题,初步形成评价意识,激发学生的创造性思维。 (4)通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。 讲授新知: (1) 感知角 学生指角,教师用鼠标点击相同的地方,抽象出角的形状。 师:大家观察得可真仔细,这些角都是由什么组成的? 生:角是由一个顶点和两条边组成的。 师:在找出的角中,有没有我们学过的角?请说出它的名字。 生:1号、3号角我们学过,是直角。 师:他们说得对吗?用什么方法能证明它们是不是直角? 学生(七嘴八舌):我们用三角板上的直角比一比就知道了。 课件演示比角,发现有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。 师强调:用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合,一条直角边重合,再看另一条直角边。 (2)给“角”分类 师:那现在你们能对这六个角进行分类吗? 生:能! 师:请同桌小朋友先仔细观察这六个角,再进行分类,分好后说一说是怎么分的,为什么这样分? 同桌交流,教师巡视,对有困难的学生进行指导。 分法一:分成两类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角;2号、4号、5号、6号在一起,因为它们都不是直角。 教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理的。 分法二:分成三类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角;4号、6号,放在一起,因为它们都比“角小;2号、5号放在一起,因为它们都比直角大。 教师评价:小朋友经过观察、动脑,把这六个角分成了三类,一类——“直角”;一类 ——“比直角小”;一类——“比直角大”,你能给这两类角取个名字吗? 生:比直角大的角叫钝角,比直角小的角叫锐角。 师:你为什么取这个名字? 学生根据自己的理解回答。 (学生取的名字有道理,要表示认同,如果能直接说出钝角和锐角,要及时予以表扬。如这位小朋友懂得可真多,看得出已经认真预习过了,说明很会主动学习) (3)找生活中的角 师:参观完杨浦大桥,让我们认识了两个“好朋友”,那就是一一“钝角”和“锐角”。现在小精灵聪聪又要带我们去上海的嘉年华游乐园(课件出示:游乐园)。这里的游乐项目非常多,你能说说图中哪里有角吗? 学生每说一处角,教师就用鼠标点击相应的地方抽象角的形状。 师:你能说出这个角的名称吗?(直角、钝角、锐角) 师:不但游乐项目中有角,在我们的周围、我们的身上也有许多角,看谁是生活中的有心人,找到的角最多! 学生找生活中的锐角、直角、钝角。 (4)创造角 A.动手操作 师:看来,大家很善于观察,刚才小精灵为我们当导游,让我们经历了一次难忘的旅行,增长了许多知识,我们是不是应该送一份礼物给小精灵,表示感谢呢? 生:应该。 师:做礼物时,要求小组合作,发挥自己的想象力,拿出纸袋里的学具或尺子,用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角,比一比哪一组的方法又多又好! 课件出示制作要求:小组合作,用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。 课件播放轻快音乐,学生动手操作,教师巡视并指导。 B.反馈欣赏 师:刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋,咱们班心灵手巧的孩子可真多啊!现在就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧! 展示学生作品:师:介绍一下你们组用什么学具创造了什么角? 第一类:做角,用棒搭角,做活动角 第二类:折角,用纸折角 第三类:拼角,用三角板拼角 (5)画角 师:通过刚才的动手操作,老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了,那你能动手画这三种角吗?请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。 学生动手画角。 展示学生画的角,并请学生介绍锐角和钝角的画法。 师:现在老师给你们1分钟的时间,画锐角和钝角,并写上它们的名字。画得快的小朋友可以多画几个。比一比,看谁画得又多又好。 反馈,展示画得既好又快的学生的作品。 (6)数角 师:老师刚才也和大家一起画角,你能数一数,有几个角吗?A.学生独立数角。 B.请一名学生演示数角的过程。 (来源:http://www.pep.com.cn/xxsx/j szx/tbj xzy/xs2bj xzy/wenzi/201010/t20101008_923813.htm,有删改)
解析
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