材料：在一节美术课上，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过，吃过!”“好，今天我们一起来画苹果，画出你们心中的苹果。”一会儿学生画好了，老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里，很快“苹果园”里贴满了各式各样的

admin2020-11-27 31

问题材料：
在一节美术课上，老师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过，吃过!”“好，今天我们一起来画苹果，画出你们心中的苹果。”一会儿学生画好了，老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里，很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的、小的、红的、绿的、圆的……最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗?”“没有!”“你们吃过方苹果吗?”“也没有!”“那这是谁画的呀?”这时一个小男孩站起来说：“是我画的!"老师问：“你为什么把苹果画成方的呢?"男孩说：“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果时苹果经常滚到地上，每次都是我去捡，我想如果苹果是方的就不容易滚了。再说爸爸都是一箱一箱地买，方苹果也比圆苹果装得更多!”老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，但是现在世上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大以后一定会培育出与众不同的方苹果!”
问题：
结合材料，评析教师的教学行为。

选项

答案材料中的美术老师的教学行为是值得肯定的。第一，美术老师遵循了课堂教学情境创设原则中的基于生活的原则。创设教学情境要注重联系学生的现实生活，在学生的日常生活环境中发现、挖掘教学情境的资源。美术老师通过启发式教学的方式，将实际生活与要学习的课程内容相联系，从而激发学生的学习兴趣。第二，美术老师遵循了以学生为中心的学生观。新课改倡导的学生观认为学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。其中，学生是独特的人这一观念要求教师尊重学生的差异性，美术老师在发现方苹果的时候，没有按照惯常的思维指责学生说画方苹果是不对的，而是让学生亲自解释，给予学生解释自己做法的机会，尊重了学生的差异性。第三，美术老师的做法有利于培养和保护学生的创造性思维。美术老师在发现方苹果时，没有直接否定，而是在听完学生的解释后，表示赞同并给予鼓励，尊重学生认知经验的丰富性，保护了学生的自尊心和创造性思维，有利于学生的个性发展。

解析

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