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  3. 试论述建构主义学习理论的知识观、学习观和学生观的内容及其对实际教学的指导作用。

试论述建构主义学习理论的知识观、学习观和学生观的内容及其对实际教学的指导作用。

admin2017-02-23  60
问题 试论述建构主义学习理论的知识观、学习观和学生观的内容及其对实际教学的指导作用。
选项
答案(1)建构主义学习理论的基本观点 ①知识观 在知识观上，建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性。建构主义强调个体的知识是由人建构起来的，对事物的理解不仅取决于事物本身，事物感觉刺激本身并没有意义，意义是由人建构起来的，它同时取决于原来的知识经验背景。不同的人由于原有经验的不同，对同一种事物会有不同的理解。 ②学生观 建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，而是主动地建构信息的人，这种建构不能由其他人代替。学习者的这种知识建构过程具有三个重要特征，即主动建构性、社会互动性、情境性。 ③学习观 建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。教学过程不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”。学生是自己知识的建构者，教学要为学生创设理想的学习情境，促进学生的自主建构活动。同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持，促进他们自身建构意义以及解决问题的活动。 (2)建构主义学习理论对教学的作用 建构主义学习理论随着认知理论的发展，强调学习者积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。其知识观、学习观和学生观对教学的指导作用分别如下： ①知识观对教学的作用 建构主义者一般强调知识只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。按照这种观点，课本知识只是一种关于各种现象的较为可靠的假设，而不是解释现实的“模板”。科学知识包含真理性，但不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种更可能正确的解释。而且，更重要的是，这些知识在被个体接受之前，它对个体是毫无权威的，不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要用人们对知识正确性的强调作为让个体接受它的理由，不能用科学家、教师、课本的权威来压服学生。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。 ②学习观对教学的作用 建构主义者认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己知识的过程。学生是有主体意识的人，这启示教师要注意发挥学生的主体性，意识到学生对于信息的主动建构意义。学生不是简单地听教师讲课，而是自己主动地去选择和加工所学到的知识。因此，教学过程中，教师要注重培养学生的主动自觉性，以教师的主导性地位充分发挥学生的主体性地位，让学生积极主动地完成对于知识的意义建构。 ③学生观对教学的作用 在日常生活中和以往的学习中，学生已经形成了丰富的经验，即使有些问题他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在其面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的某种解释。教学不能无视学生的这些经验，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。教师需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。由于经验背景的差异，教学还需要增进学生之间的合作，使他们看到那些与自己不同的观点，从而促进学习的进行。
解析
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