材料李老师在讲解文言文《鱼我所欲也》时向学生提出了一个问题：“你是如何理解孟子的舍生取义的？”问罢，立即点名提问刘伟，刘伟不知所措。李老师又提问赵东东，赵东东说：“为正义的事业牺牲生命是崇高的，我们要向孟子学习。”李老师听了很高兴，夸赵东东有境界。这时，

admin2020-09-11 22

问题材料
李老师在讲解文言文《鱼我所欲也》时向学生提出了一个问题：“你是如何理解孟子的舍生取义的？”问罢，立即点名提问刘伟，刘伟不知所措。李老师又提问赵东东，赵东东说：“为正义的事业牺牲生命是崇高的，我们要向孟子学习。”李老师听了很高兴，夸赵东东有境界。这时，周威质疑道：“连生命都没有了，何谈义，生应重于义，只有有了生才能去讲义。”李老师听了非常尴尬，对周威说：“你没有追求，只知道苟且偷生，还是男子汉大丈夫吗？太让我失望了，以后没有想清楚，不要随便发表这种没有境界的观点。”听完李老师的话，班里静悄悄的，大家都低着头，再也没有一个人站起来谈看法。
结合上述案例，谈谈教师应如何培养学生的创造力。

选项

答案创造力是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。案例中，李老师提问后立刻点名，让学生回答问题，没有给学生留有思考的时间，不利于营造创造性产生的环境。当学生就同一问题有不同的答案时，李老师没有及时地予以鼓励，反而用严苛的语言进行否定和打压，打击了学生的好奇心，让学生产生了畏惧心理，不利于学生创造性个性的塑造。李老师的行为最后造成学生思考和参与的积极性下降，对创造力的培养产生了消极的影响。教师在教育的过程中，要注意学生创造力的培养，主要可以从以下几个方面着手。（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。它包括：①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分选择的余地；③改革考试制度与考试内容。（2）注重创造性个性的塑造。它包括：①保护学生的好奇心；②解除个体对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维；⑤给学生提供具有创造性的榜样。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。它包括：①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④头脑风暴训练。

解析

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20世纪20年代至50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有________这一课题是各书共有的。

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