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材料 李老师在讲解文言文《鱼我所欲也》时向学生提出了一个问题:“你是如何理解孟子的舍生取义的?”问罢,立即点名提问刘伟,刘伟不知所措。李老师又提问赵东东,赵东东说:“为正义的事业牺牲生命是崇高的,我们要向孟子学习。”李老师听了很高兴,夸赵东东有境界。这时,
材料 李老师在讲解文言文《鱼我所欲也》时向学生提出了一个问题:“你是如何理解孟子的舍生取义的?”问罢,立即点名提问刘伟,刘伟不知所措。李老师又提问赵东东,赵东东说:“为正义的事业牺牲生命是崇高的,我们要向孟子学习。”李老师听了很高兴,夸赵东东有境界。这时,
admin
2020-09-11
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问题
材料
李老师在讲解文言文《鱼我所欲也》时向学生提出了一个问题:“你是如何理解孟子的舍生取义的?”问罢,立即点名提问刘伟,刘伟不知所措。李老师又提问赵东东,赵东东说:“为正义的事业牺牲生命是崇高的,我们要向孟子学习。”李老师听了很高兴,夸赵东东有境界。这时,周威质疑道:“连生命都没有了,何谈义,生应重于义,只有有了生才能去讲义。”李老师听了非常尴尬,对周威说:“你没有追求,只知道苟且偷生,还是男子汉大丈夫吗?太让我失望了,以后没有想清楚,不要随便发表这种没有境界的观点。”听完李老师的话,班里静悄悄的,大家都低着头,再也没有一个人站起来谈看法。
结合上述案例,谈谈教师应如何培养学生的创造力。
选项
答案
创造力是根据一定目的,运用已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会价值的产品的能力。案例中,李老师提问后立刻点名,让学生回答问题,没有给学生留有思考的时间,不利于营造创造性产生的环境。当学生就同一问题有不同的答案时,李老师没有及时地予以鼓励,反而用严苛的语言进行否定和打压,打击了学生的好奇心,让学生产生了畏惧心理,不利于学生创造性个性的塑造。李老师的行为最后造成学生思考和参与的积极性下降,对创造力的培养产生了消极的影响。教师在教育的过程中,要注意学生创造力的培养,主要可以从以下几个方面着手。 (1)创设有利于创造性产生的适宜环境。它包括:①创设宽松的心理环境;②给学生留有充分选择的余地;③改革考试制度与考试内容。 (2)注重创造性个性的塑造。它包括:①保护学生的好奇心;②解除个体对答错问题的恐惧心理;③鼓励独立性和创新精神;④重视非逻辑思维;⑤给学生提供具有创造性的榜样。 (3)开设培养创造性的课程,进行创造性思维训练。它包括:①发散思维训练;②推测与假设训练;③自我设计训练;④头脑风暴训练。
解析
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