2. 职业资格
  3. 材料： 李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师。上岗之前，他踌躇满志，想象中老师的那些活，备课、上课、批改作业是那样的简单。而且作为物理教师，自己就教学生掌握应该学到的物理知识就行了，不用操心思想工作之类的，可省去许多麻烦。总之对于自己这大学的高材生来

材料： 李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师。上岗之前，他踌躇满志，想象中老师的那些活，备课、上课、批改作业是那样的简单。而且作为物理教师，自己就教学生掌握应该学到的物理知识就行了，不用操心思想工作之类的，可省去许多麻烦。总之对于自己这大学的高材生来

admin2020-09-28  31
问题 材料：
   李南是一位刚走上教育岗位的年轻教师。上岗之前，他踌躇满志，想象中老师的那些活，备课、上课、批改作业是那样的简单。而且作为物理教师，自己就教学生掌握应该学到的物理知识就行了，不用操心思想工作之类的，可省去许多麻烦。总之对于自己这大学的高材生来说，要驾驭教师工作是轻而易举的事。
    然而，上岗两个月后，李南没有了往日的潇洒，他沮丧到了极点。走进教室，他发现学生比想象中的差多了。有的简直不像学生，对老师没有礼貌，时不时抓住机会向他挑衅。且不说教学内容学生想不想听，即使他讲轶闻趣事，有些学生也在另搞一套。课堂上还经常出现学生互相打骂的事情，叫李南烦不胜烦。
    李南并不认为是他自己无能，而是学生太差。他觉得，与其把时间花在这难见成效的工作上，还不如早点改行。他想放弃教师职业去做生意，但是仔细想想，就此离开教育工作他多少又心有不甘。但如果继续从事教师职业，出路又何在?
    问题：
李南想象中的教学与实际教学呈现出非常大的反差，其问题的根源何在?请帮助李南分析其遭遇的原因。
选项
答案李南想象中的教学与实际教学呈现出巨大反差的原因主要有以下几个方面。 首先，李南把教学简单地理解为单向的传递过程，忽视了学生的主观能动性。 其次，李南忽视学科教师也应该进行德育的职责，只是“教书”，没有做到“育人”，没有认识到教师职业角色的多样性。 再次，李南忽视了学生的差异性，没有做到因材施教，适时引导。学生的发展水平与特点是阶段性与差异性的统一，应该尊重学生的差异性，根据学生的不同特点进行引导和教育，让学生能够产生转变，促进学生的发展。 最后，教学过程中的管理是需要艺术的，不可以简单机械地采用某种管理模式。李南只是按部就班地进行教学，没有根据教学情境的变化和学生的不同而采取不同的教学措施。
解析
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