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案例: 在“封面设计作品”这节课的学生评价环节,李老师和刘老师分别采用了不同方法: 李老师:下课前5分钟,李老师将各组的作品展示给全班同学观看,并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。之后,李老师对创作这些作品的同学给予加分奖励,并公布了获得A级、B级作
案例: 在“封面设计作品”这节课的学生评价环节,李老师和刘老师分别采用了不同方法: 李老师:下课前5分钟,李老师将各组的作品展示给全班同学观看,并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。之后,李老师对创作这些作品的同学给予加分奖励,并公布了获得A级、B级作
admin
2015-04-22
28
问题
案例:
在“封面设计作品”这节课的学生评价环节,李老师和刘老师分别采用了不同方法:
李老师:下课前5分钟,李老师将各组的作品展示给全班同学观看,并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。之后,李老师对创作这些作品的同学给予加分奖励,并公布了获得A级、B级作品的学生名单,其余的同学全部是C级。
刘老师:下课前5分钟,刘老师没有使用事先制定的评价标准,展示了三件“典型”的作品:一个没有使用文本框,文字位置调整不合理的作品;一个线条装饰不恰当的作品:一个页边距设置过大的作品,然后请同学们分析这些作品的不足,并要求相应作者进一步完善,重新上传。
问题:
你认为两位老师分别采用了哪种类型的评价,各有什么作用?
选项
答案
李老师采用的是定量评价,教师评价。李老师事先制定了评价标准,并划分了等级,使评价的概念精确化,加强了评价的区分度,降低了评价的主观性和模糊性,教师的评价对学生对作品的认识具备一定的参考性。 刘老师采用的定性评价,生生评价。刘老师选取了“典型”作品,实际上是将对象作概念上、程度上的质的规定,这样方式简单易行。而生生互评充分注意到学生这样一个评价主体,这样可以改变学生的被动状态,充分体现他们在教育评价中的主体地位,通过生生互评,也能让学生对自己的问题认识的更深刻。
解析
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信息技术学科知识与教学能力题库教师资格分类
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信息技术学科知识与教学能力
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