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  3. 对于一个在学习上自暴自弃、无能为力的学生，教师应该怎么做?

对于一个在学习上自暴自弃、无能为力的学生，教师应该怎么做?

admin2019-01-18  33
问题 对于一个在学习上自暴自弃、无能为力的学生，教师应该怎么做?
选项
答案中小学生正处于长身体、长知识的重要时期，缺少生活的经验以及独立生活、学习的能力。面对学生的问题，班主任首先应该寻找原因，找到问题的根源。这位学生在学习上自暴自弃、无能为力是因为缺乏学习动机，学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。作为班主任应该做的就是激发并维持学生的学习动机，让学生快乐地成长，身心都得到健康发展。因此，班主任应该做到以下几点： (1)了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生 学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。该学生在学习上自暴自弃，感觉自己无能为力，必然有除了学习之外的其他原因。班主任应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要，矫正其不合理需要，促使其学习动机的产生。 (2)重视立志教育，对学生进行成就动机训练 学习没有动力，是因为学生没有合适的梦想，班主任应通过立志教育帮助学生认识到学习的社会意义，把自己的学习和家人、朋友以及社会联系起来，把自己的奋斗理想与祖国的繁荣富强联系起来，增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋学习。班主任还应对学生进行成就动机训练。成就动机训练分为直接训练和间接训练，包括意识化、体验化、概念化、练习、迁移和内化六个步骤。 (3)帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感 自我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系，该学生的问题是自我概念水平过低，没有感觉到自己的价值，因而造成学习的挫败。班主任应从培养学生正确的自我概念人手，创造条件，使学生获得成功的经验，为学生树立真实的、学生身边的成功的榜样，积极鼓励学生，让学生体会到自己的重要感，获得成就感，并感受到自己克服困难的有力感，帮助学生确立正确的自我概念，让学生获得自我效能感。 (4)培养学生努力导致成功的归因观 班主任应该了解学生的归因倾向，不同的归因方式将导致个体不同的认知、情感与行为反应，具体表现在对成功与失败的情感反应、对成功与失败的期望、所投入的努力和自我概念四个方面。这位学生在学习上自暴自弃，感觉自己无能为力，是因为他往往把失败归因为能力不足，导致产生习得性无助感，造成学习积极性降低。班主任有必要通过一定的归因训练，使他学会将失败的原因归结为努力不够，从失望的状态中解脱出来。帮助学生形成积极的归因方式，促使学生继续努力，激发并维持自己的学习动机。 总之，对于学生出现的问题，班主任首先应该做到寻找问题的原因，然后对学生产生的状况进行分析，最后寻找解决办法，保证学生的身心健康，促进学生积极向上发展。
解析
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