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  3. 给定资料l～3反映：湖北襄樊5名贫困大学生，因为在受助的一年多时间内没有任何“感恩”表示，被取消继续受资助资格。此事一经报道，评论纷至沓来，形成了两种对立的观点：一是认为这些贫困大学生懂得知恩图报是最基本的道德要求，应该感恩；二是认为资助者资助的目的不应是

给定资料l～3反映：湖北襄樊5名贫困大学生，因为在受助的一年多时间内没有任何“感恩”表示，被取消继续受资助资格。此事一经报道，评论纷至沓来，形成了两种对立的观点：一是认为这些贫困大学生懂得知恩图报是最基本的道德要求，应该感恩；二是认为资助者资助的目的不应是

admin2009-11-22  35
问题 给定资料l～3反映：湖北襄樊5名贫困大学生，因为在受助的一年多时间内没有任何“感恩”表示，被取消继续受资助资格。此事一经报道，评论纷至沓来，形成了两种对立的观点：一是认为这些贫困大学生懂得知恩图报是最基本的道德要求，应该感恩；二是认为资助者资助的目的不应是为了得到回报，不必要求受助者以一种方式感恩。观察各方观点，请你说明：    1．争论双方一个基本的共识是什么?
    2．争论的焦点何在?
    要求：概括准确，观点鲜明，条理清晰，字数不超过200字。(满分10分)
给定资料9显示：“我们期盼感恩不需要书面的契约来保障，感动也不因一纸契约而‘消解’，每个人心中都有一张无形的契约”。请根据给定资料9～14，联系实际，谈谈“感恩之情如何更绵长”的话题。
    要求：有针对性、可行性，字数控制在400字以内。(满分20分)
  
选项
答案 首先，我们要对学生加强德育教育，进行感恩教育，形成一个逐渐完善、系统的学校情商教育体系，建立心理健康教育网络，鼓励贫困学生参加社团组织，锻炼能力，获得自信。对于贫困大学生，我们应以更加细致、耐心的方式来研究和解决存在于他们中间的问题，培育他们乐观、豁达、宽容的精神和自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。 其次，在进行物资资助的同时，既了解受助者的心理需求，更要考虑到对学生的教育和影响，做到资助与教育并举，助困与育人并重，探索助学与育人相结合的教育模式，组织各种活动，在捐助者与受助者之间搭建起相互联系和相互沟通的平台，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们追求高尚的目标，增强社会责任感。
解析
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