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请阅读下列材料,并按要求作答。 为了表示两种相反意义的量,这里出现了一种新的数:一16,-500,像一16,一500,,一0.4,…这样的数叫做负数。读作负八分之三。而以前所学的16,2000,,6.3,…这样的数叫做正数。正数前面也可以加“+”号
请阅读下列材料,并按要求作答。 为了表示两种相反意义的量,这里出现了一种新的数:一16,-500,像一16,一500,,一0.4,…这样的数叫做负数。读作负八分之三。而以前所学的16,2000,,6.3,…这样的数叫做正数。正数前面也可以加“+”号
admin
2013-06-02
35
问题
请阅读下列材料,并按要求作答。
为了表示两种相反意义的量,这里出现了一种新的数:一16,-500,像一16,一500,
,一0.4,…这样的数叫做负数。
读作负八分之三。而以前所学的16,2000,
,6.3,…这样的数叫做正数。正数前面也可以加“+”号,例如:+16,
+6.3等(也可省去“+”号)。+6D3读作正六点三。0既不是正数,也不是负数。
1.读出下列各数,并指出哪些是正数,哪些是负数。一7,2.5,
,0,—5.2,
,+41.
2.通常,我们规定海平面的海拔高度为Om。珠穆朗玛峰的海拔高度为__m,吐鲁番盆地的海拔高度为__m。
根据确定的教学目标和重难点,设计本节课认识正负数的教学环节。
选项
答案
新授课教学环节设计如下: ①结合生活实例,引入表示相反意义的量。通过多媒体课件展示:A六年级上学期转来6人.本学期转走6人。B张阿姨做生意.二月份盈利1500元.三月份亏损200元。C与标准体重比.小明重了2.5千克,小华轻了1.8千克。D一个蓄水池夏季水位上升1.4米,冬季水位下降1.2米。指出:这些相反的词语和具体的数量结合起来,就成了一组组“相反意义的量”。(补充板书:相反意义的量。) ②提出问题,启发学生尝试用数学方式来表示这些相反意义的量。请同学们选择其中的一个例子,试着写出表示方法,同桌之间相互交流。 ③通过前面问题的总结补充,引出正、负数。对学生的表示方式给予肯定:刚才,有同学在6的前面写上“+”表示转来6人,添上“一”表示转走6人,这种表示方法和数学上是完全一致的。自然地引入负数的定义:像“一6”这样的数叫负数,这个数读作:负六。“一”.在这里有了新的意义和作用,叫“负号”。与之相对应的,“+”是正号。像“+6”是一个正数,读作:正六。我们可以在6的前面加上“+”,也可以省略不写。其实.过去我们认识的很多数都是正数。 (4)总结巩固。通过多媒体课件展示实例:说一说存折上的数各表示什么?请同学们分组讨论生活中可以用正负数表示的例子,选取代表展示各小组的讨论结果。
解析
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小学教育教学知识与能力题库教师资格分类
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小学教育教学知识与能力
教师资格
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