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  3. 六(1)班有个女生，高××。原本是一位活泼开朗、好动有个性的学生。近一段时间来，王老师发现她情绪低落，言语少了，笑容少了，常常一个人发呆，上课老是走神，回答问题经常是不知所云。王老师第一次问她是不是有什么不顺心的事时，她否认了。王老师又观察了几天，发现她没

六(1)班有个女生，高××。原本是一位活泼开朗、好动有个性的学生。近一段时间来，王老师发现她情绪低落，言语少了，笑容少了，常常一个人发呆，上课老是走神，回答问题经常是不知所云。王老师第一次问她是不是有什么不顺心的事时，她否认了。王老师又观察了几天，发现她没

admin2014-02-04  31
问题 六(1)班有个女生，高××。原本是一位活泼开朗、好动有个性的学生。近一段时间来，王老师发现她情绪低落，言语少了，笑容少了，常常一个人发呆，上课老是走神，回答问题经常是不知所云。王老师第一次问她是不是有什么不顺心的事时，她否认了。王老师又观察了几天，发现她没有什么起色，而且在交上的作文里，错字达15％。王老师在批语中给她指出：“错别字太多”。本子收上来了，王老师打开一看，没想到她竞在批语“错别字太多”的后面加上了一个破折号并写上 “是吗?”而且打了个很大的问号。很明显，她已产生了抵触情绪，甚至是一种逆反心理，如果不及时找她谈一谈，对她的学习和成长是不利的，可是又该如何谈?从哪儿作为突破口呢?既能起到应有的效果．又不会激起她的逆反心理，把矛盾激化呢?
    请你运用相关的教育心理学原理分析王老师遇到的情况．并帮他出出主意。
选项
答案(1)与学生进行有效的沟通，了解情况； (2)分析她情绪变化的原因； (3)帮助她调整好心态。
解析
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