阅读案例,并回答问题。 以下是某教师在讲授《燃烧的条件与灭火原理》时导入新课的教学情境。 老师:“大家都知道科学是把双刃剑,让人欢喜让人忧,火是我们每人每天所必须依赖的,老师想请大家来说一说火的优缺点。” 学生答:“在北方的冬天能用

admin2017-05-22  35

问题 阅读案例,并回答问题。
    以下是某教师在讲授《燃烧的条件与灭火原理》时导入新课的教学情境。
    老师:“大家都知道科学是把双刃剑,让人欢喜让人忧,火是我们每人每天所必须依赖的,老师想请大家来说一说火的优缺点。”
    学生答:“在北方的冬天能用于取暖,在日常生活中能用于做饭,在停电的晚上能用于照明,有时为了烘托气氛还可用于烛光晚餐,在戏曲舞台上可用于艺术的表演,在国防建设中可用于火箭的发射。”
    老师问:“缺点呢?”
    学生答:“引发火灾。”
    老师总结:火致命的缺点就是引发火灾,最近我们特别关注马来西亚一医院发生的火灾,造成至少6人死亡。正是因为火的应用,给人类带来了光明和文明,提高了人类的生活水平,所以我们要学习燃烧的条件利用它为人类造福,同时一旦发生火灾,当人们的生命财产受到威胁时,我们就要掌握灭火的原理来控制它。这节课咱们就来学习《燃烧的条件与灭火原理》。
问题:
在创设学习情境时,通常采用的主要方法有哪些?

选项

答案①利用实验,创设教学情境。化学是一门以实验为基础的科学。实验能够再现、强化、突出物质的各种变化,能够展现物质的性质。在实验过程中学习者经历真实的探索过程,利于知识的学习和能力的培养。因此,可以利用化学实验创设教学情境。 ②设置化学问题,创设教学情境。在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设教学情境,“设置化学问题”就是一种方法。将学生置身于一个实际的情境之中。可以激发学生强烈的探究欲望。 ③利用化学史和科技成果创设情境。在学习化学知识时,可以展示相应知识发展的有关实验图片等,让学生感受化学家的研究成果,激发学生的学习兴趣,引导学生体会科学研究的方法。 ④从化学与社会、生活的结合点入手创设情境。 ⑤利用学生的认知矛盾创设情境。学生已有的知识水平和所了解的客观事实,往往在认识上和所要学习的知识之间存在着对立和矛盾。这种对立和矛盾,会引起学生心理的困惑,从而激起学生解决困惑的动机。在课堂教学中,教师可以充分利用学生认知上的矛盾和解决矛盾的心理,创设适宜的情境,激发学生强烈的求知欲,形成积极的认知氛围和情感氛围。

解析
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