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【案例说明】 依据《普通高中生物课程标准(实验)》,人教版高中生物必修三《稳态与环境》第一章第2节“内环境稳态的重要性”的具体内容标准是:说明稳态的生理意义。案例1与案例2分别是两位教师的主要教学过程。 【案例1】 【案例2】 请分别写出两位教师主要
【案例说明】 依据《普通高中生物课程标准(实验)》,人教版高中生物必修三《稳态与环境》第一章第2节“内环境稳态的重要性”的具体内容标准是:说明稳态的生理意义。案例1与案例2分别是两位教师的主要教学过程。 【案例1】 【案例2】 请分别写出两位教师主要
admin
2017-11-08
25
问题
【案例说明】
依据《普通高中生物课程标准(实验)》,人教版高中生物必修三《稳态与环境》第一章第2节“内环境稳态的重要性”的具体内容标准是:说明稳态的生理意义。案例1与案例2分别是两位教师的主要教学过程。
【案例1】
【案例2】
请分别写出两位教师主要运用了哪一种教学策略。
选项
答案
案例1中的教师运用了STS教学策略;案例2运用了合作学习、探究学习的教学策略。
解析
常用教学策略:
①概念图教学策略。绘制概念图,利用概念图进行教学。
②合作学习的教学策略,合作学习是将学生分成小组,按小组接受任务,然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。
③探究学习的教学策略,生物课程中的探究学习是指学生积极主动地获取生物科学知识,领悟科学研究方法而进行的各种活动。
④直观教学策略。直观教学是教师为学生提供大量的感性材料,在丰富学生的直接经验和感性认识基础上,使学生经历感性认识到理性认识,从形象思维到抽象思维的转变。
⑤STS教学策略。通过对科学一技术一社会相互作用问题的探究,提高科学素养。
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