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有一节“100万有多大”的数学课,教师设计了许多“100万”的实例.其中有一个是“100万颗米粒”让学生感到体积“很大”,另有一个是“100万个细胞”让学生感到体积“很小”,课堂小结时,有学生说:通过今天的学习,我知道了“100万”可以很大也可以很小,教师
有一节“100万有多大”的数学课,教师设计了许多“100万”的实例.其中有一个是“100万颗米粒”让学生感到体积“很大”,另有一个是“100万个细胞”让学生感到体积“很小”,课堂小结时,有学生说:通过今天的学习,我知道了“100万”可以很大也可以很小,教师
admin
2016-01-31
34
问题
有一节“100万有多大”的数学课,教师设计了许多“100万”的实例.其中有一个是“100万颗米粒”让学生感到体积“很大”,另有一个是“100万个细胞”让学生感到体积“很小”,课堂小结时,有学生说:通过今天的学习,我知道了“100万”可以很大也可以很小,教师肯定了该学生的回答,并表扬了这种辩证的观点。
试分析该教师的做法是否正确?“100万有多大”这节课的教学核心是什么?
选项
答案
该教师的做法不正确,他混淆了“数大”与“量大”的概念,“100万有多大”这节课的教学核心是:感受大数,简单地说,就是要让学生感受到“100万”是一个很大的数。
解析
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