材料：问题：简要分析教师在教学中如何用该概念结构图帮助学生形成重要概念。

admin2019-07-29 30

问题材料：

问题：
简要分析教师在教学中如何用该概念结构图帮助学生形成重要概念。

选项

答案教师在教学中可通过如下方式用该概念结构图帮助学生形成重要概念，提高学生生物科学素养。 ①向学生提供各种丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑。教师可向学生提供常见的、有代表性的病毒、真菌、细菌的结构组成与分布特点资料，为学生提供概念支撑。 ②通过对事实的抽象和概括，帮助学生建立生物学概念，并以此来建构合理的知识框架，为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。用材料中的概念结构图进行教学，教师需要先对微生物的相关事实进行抽象和概括，如形态特征、生活方式、分布、与人类生活的关系，帮助学生建立微生物相关下位概念，进而找出各下位概念间的关系，最终理解上位概念。 ③通过帮助学生消除错误概念，建立科学概念。本节内容中，学生可能会有“细菌都是有害的”“微生物就是细菌”等错误观念，教师可通过微生物用于生产实践的实例，帮助学生纠正错误概念，进而帮助学生理解“微生物是生物圈不可或缺的一个重要组分”。

解析

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生物学科知识与教学能力

教师资格

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材料：问题：简要分析教师在教学中如何用该概念结构图帮助学生形成重要概念。

生物学科知识与教学能力

教师资格

下列不属于体育教学原则的一项是()。

如果将两种不同血型的血液混合，会出现红细胞彼此黏集成团，这种现象称为()。

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已知图片框Picture1中已装入一个图形，为了在不删除图片框的前提下，清除该图形，应采取的正确操作是(　　)。