2. 职业资格
  3. 案例： 阅读《我与地坛》同课异构教学导入的案例，完成问题。 《我与地坛》是某教材必修(1)第二单元中的一课，本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构，教学时间为1课时，学生来自教师自己执

案例： 阅读《我与地坛》同课异构教学导入的案例，完成问题。 《我与地坛》是某教材必修(1)第二单元中的一课，本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构，教学时间为1课时，学生来自教师自己执

admin2017-08-15  30
问题 案例：
    阅读《我与地坛》同课异构教学导入的案例，完成问题。
    《我与地坛》是某教材必修(1)第二单元中的一课，本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构，教学时间为1课时，学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下：
    教师A
    (1)从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入，让学生说说心目中最喜欢的中国作家。
    (2)教师说出自己最喜欢的作家是史铁生，陈述自己喜欢史铁生的理由，如史铁生对生命的思考让很多读者更好地理解了生命的本质。
    (3)请学生默读课文，获得初步的感受。
    教师B
    (1)检查预习作业：学生分享各自阅读《我与地坛》之后的感受；交流预习时的困惑，引导学生解决其中比较简单的问题。
    (2)师生合作归纳下一阶段需要深入讨论的问题：有关作者情感抒发特点的问题。
    教师C
    (1)教师模仿残障人士的动作，请学生描述残障人生活的不便、遭受的歧视等，引导学生体会残障人的心理。
    (2)要求学生带着对作者的了解开始阅读《我与地坛》。
问题：
从导入环节作用的角度，评析教师C的做法。
选项
答案教师C的教学导入设计具有以下几类作用： ①激发学生兴趣，产生学习动机。教师C通过模拟残障人士的表演方式导入，能够激发学生参与课堂、学习本节语文课的兴趣。 ②引起学生注意，迅速集中思维。教师C别出心裁地采用表演的方式导入，能够迅速集中学生的注意力，便于教学活动的快速开展。 ③揭示教学课题，体现教学意图。教师C通过模拟表演计学生体会残障人士的心理，是为了让学生站在作者的角度去阅读、思考、感受《我与地坛》这篇课文中的思想情感与情感特点。 ④沟通文本与学生情感，创设学习情境。教师C在导入环节为学生创设了一个站存残障人士角度思考的学习环境，有助于互通学生与作者史铁生之间的情感。 ⑤铺设桥梁，为之后教学活动的展开做好准备。教师C在导入环节的模拟表演有助于学乍学习和理解《我与地坛》这篇文章，形成情感通道，为更好地学习课文打下基础。
解析
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