2. 职业资格
  3. 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：知道大化改新，初步了解日本古代社会。 材料二： 课文摘录：

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。 材料一： 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：知道大化改新，初步了解日本古代社会。 材料二： 课文摘录：

admin2021-09-26  27
问题 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
材料一：
《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：知道大化改新，初步了解日本古代社会。
材料二：
课文摘录：
                                                                                                                                            6世纪前的日本
  根据文献记载，1—2世纪，日本有100多个小国。5世纪，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产，从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海部”，等等。来自中国、朝鲜的移民也依其特长分别被编入锦织部、锻冶部等。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
                                                                                                                                          大化改新
  6—9世纪，日本积极吸收中国文化。中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。大和皇族中的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号大化。从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。大化改新后，大和正式改称日本国。
                                                                                                                                         武士和武士集团
大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，建立庄园。大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。
要求：
根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》的要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。
选项
答案环节一：导入新课 教师用多媒体教学设备播放介绍日本的纪录片片段。 教师：看完这段短片，同学们有何感想? 学生：日本是亚洲的一个重要国家，从古代起就善于向其他先进文化虚心学习，将学到的先进内容整合到自身的文明中去，促进国家的发展。 教师：同学们的回答很到位，既然日本的大和民族是一个善于学习的民族，那么在古代历史中，大和民族向谁学习，学到了哪些内容呢?接下来，我们就通过本课的学习，找出这些问题的答案。 【设计意图】教师通过视频导入的方式，可以将本课的学习内容提前告知学生，还可以激发学生对新课内容的学习兴趣。 环节二：新课讲授 (一)6世纪以前的日本 教师用多媒体教学设备展示三则史料，通过史料解读帮助学生了解古代日本与中国的往来内容。 教师：在当时的日本，部民和奴隶大约占总人口的一半以上。在贵族和部民之间是大批平民，他们的地位根据财产的变化而变化，时刻有沦为部民的危险。 教师用多媒体教学设备展示一幅结构示意图，帮助学生了解这一时期日本的社会结构。 (1)大和国的最高统治者称为“大王”。大王依靠贵族统治全国。 (2)王室和贵族拥有自己的私有领地。 (3)领地上的居民以“部”的形式组织生产。 (4)部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 教师：1世纪前后日本出现奴隶制国家。1～2世纪时日本有100多个小国。3世纪时大和国兴起。5世纪时大和统一了日本。当时的日本统治者通过派遣使节了解到中国处于社会大发展的时期，从制度到生产力全面领先自己。这样，一场深刻的社会改革活动也就呼之欲出。 (二)大化改新的时间、人物及内容 (1)时间：646年。 (2)人物：以孝德天皇为核心的改革派。 (3)内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理；经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民，国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖，统一赋税。 教师：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 教师将学生分成若干小组，要求学生结合学习的内容和自己的理解，谈一谈大化改新带给自己的启示。 学生小组经过内部讨论，派出本组代表发言。教师对各组的发言进行点评，并予以总结： (1)一个民族要想繁荣强盛，必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果。 (2)改革是经济社会发展的动力，是强国之路，我国应当积极改革创新，与时俱进。 教师：大化改新后，日本社会又出现了怎样的情况? (三)武士与武士集团 1．武士与武士集团形成的原因 教师：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族成员和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。 2．幕府统治形成的标志 教师：请同学们结合教材内容，找一找幕府统治形成的标志。 学生：源赖朝获得“征夷大将军”的称号，设幕府于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 3．幕府与天皇之间关系 教师：俗话说，“天无二日”。当时的日本出现天皇和幕府将军的双权力中心，那么二者之间的关系怎样呢? 学生：幕府与天皇并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，保留礼仪性的职能。 4．武士效忠的对象 教师：通过教材我们可以看出，武士效忠的是主公，而不是其他人。 5．武士道精神 教师用多媒体教学设备播放日本导演黑泽明拍摄的电影《乱》中的经典片段。 教师：看完这段影视片段．同学们能否谈谈自己对武士道精神的理解。 学生：武士道讲求忠义节烈，宣扬忠诚无畏。 教师：武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 6．日本幕府政治的演进 教师带领学生阅读教材，共同梳理日本幕府政治的演进历程，具体内容如下。 (1)镰仓幕府。11世纪，日本形成两个最强大的武士集团，即桓武平氏和清和源氏。1185年，源氏击败平氏，控制中央政权。1192年，源赖朝成为“征夷大将军”，在镰仓设立将军幕府，开启镰仓幕府(1192—1333年)的统治时代。 (2)室町幕府。1336年，足利尊氏攻入京都，自立为“征夷大将军”，在京都设将军幕府，开始室町幕府(1336—1573年)统治时代。被废黜的后醍醐天皇逃到京都以南的吉野，另立朝廷，与室町幕府对峙，直到14世纪末室町幕府统一日本，这段时期史称“南北时代”(1336—1392年)。 (3)德川幕府。经过长期混战，织田信长以名古屋为根据地向外扩张，逐渐压倒其他战国大名，奠定日本统一的基础。1586年，丰臣秀吉继续进行征服战争，至1590年基本统一日本。丰臣秀吉在发动侵朝战争失败后去世，部将德川家康趁机夺取政权，于1603年自立为“征夷大将军”，在江户设立幕府，日本开始德川幕府(江户幕府)的统治(1603—1868年)。 教师：大化改新百余年后，由于土地私有与兼并盛行，日本逐渐形成了武士与武上集团，随着武士集团的发展，日本形成地方割据势力。12世纪后期，日本进入幕府时代。在长期的幕府统治下，此时的日本又进入了新一轮的封闭落后时期，直到荷兰、美国打开日本的国门。此后，日本重新主动地学习西方，逐渐发展成近代亚洲唯一的资本主义强国。 【设计意图】教师在教学过程中积极运用各类史料，可以引导学生在阅读、分析史料的过程中深化“论从史出”的观念，增强史料分析能力。 环节三：小结作业 小结：大化改新是一场古代日本以学习和模仿隋唐的政治和经济制度为主要内容的改革。这次改革打击了日本的奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权制国家，使日本社会环境趋于稳定，社会经济得到发展，从奴隶社会走向封建社会，为国家的进一步发展奠定了基础。此后，日本进入幕府时代。幕府控制国家的政治经济大权，天皇处于大权旁落的地位。通过本节课的学习，我们认识到日本的大和民族非常善于借鉴吸收其他民族的优秀文化，从而形成具有自己特色的文化。因此，国家或者个人都应该善于借鉴与学习，以积极的心态促进自身的成长。 作业：教师要求学生查阅相关资料，指出在幕府统治时期，日本的天皇处于怎样的地位，二者间进行了哪些权力斗争。 【设计意图】教师通过对本节课所学内容的简单总结，引导学生明确一个观点，即国家或个人应秉持善于向他人学习的态度，不断完善自己，才能获得长远的发展。教师布置的课后作业具有一定的难度，可以锻炼学生的历史课外学习能力，对于提升学生的历史学科素养是有帮助的。
解析
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