案例分析： 2011年3月日本大地震期间，一位信息技术教师为了让学生掌握利用全文搜索引擎搜索信息的技巧，特别设计了一个培养学生搜索技巧的教案。该教案共设计了如下三个任务：任务一，从网上搜索关于日本地震的图片；任务二，现在大家知道

admin2017-05-05 30

问题案例分析：
2011年3月日本大地震期间，一位信息技术教师为了让学生掌握利用全文搜索引擎搜索信息的技巧，特别设计了一个培养学生搜索技巧的教案。该教案共设计了如下三个任务：
任务一，从网上搜索关于日本地震的图片；
任务二，现在大家知道地震是一种可怕的灾难，那么地震时我们应该怎样自救和救人呢?
任务三，福岛核电站外泄，辐射尘对我国有影响吗?我们应该怎样防辐射?
根据以上描述，请回答以下问题：
(1)请根据上述任务撰写该教案的教学目标，请用三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)格式撰写，教学目标应具体、明确、可评价，行为动词使用恰当。
(2)作为一节以搜索技巧为核心的课例，请分析这位教师三个任务所覆盖的技能点的设计是否合理，并说明理由。
(3)该案例在信息获取意识和习惯方面是否可能对学生产生误导?为什么?

选项

答案(1)知识与技能目标：能够举例说明搜索引擎的功能与特征；能提炼关键词检索信息。过程与方法目标：能够根据信息需求和条件，选择适当的信息获取方式获取信息；能够根据信息需求，选择适当的搜索引擎和搜索技巧获取信息；能够通过不同信息源的比较甄别所搜索信息的真伪。情感态度与价值观目标：感悟信息获取与搜索引擎对社会生活的影响作用。 (2)这个案例“看上去很美”，不仅贴近社会生活且逻辑清晰，从一个基本任务开始，层层深入地带领学生全面了解日本大地震相关的很多信息。但是，教师在设计上述三个任务时，所提示的获取信息的方式皆为以关键字在搜索引擎中进行检索，在搜索技巧上并无差异，属于同质任务。因此，任务设计时需要区分两种“逻辑”，一是了解一个问题可以层层深人，二是培养问题解决能力的过程也需要层层深入，两者不可等同。当我们以问题解决能力的培养为目标时，就必须考虑我们的任务是否隐含了不同层次的解决问题的技能或能力，如果缺少这种层次感，在学生能力培养上便是同质任务的低水平重复。 (3)该案例教学时正处于各大网站专题报道日本大地震的新闻热点期，人们可以在各大门户网站很方便地找到日本大地震的专题报道。在专题报道网页中很容易找到上述三个任务的答案。因此，如果不能引导学生学会从权威信息源或主题、专题信息源获取信息，而一味强调搜索技巧的使用，容易使学生形成思维定式，形成所谓的“搜索依赖症”。

解析

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小学体育课程标准构建了三个层次的递进关系的课程目标体系，他们是___、_、_____。

___、_、_____是学生体质健康标准的必测项目。

在活动性游戏中，前后学生接替的方法有()。

台阶试验，主要用以测定心血管系统功能，也可以间接推断机体的耐力。()

在教学中如何处理“预设与生成”的关系?

在“对话与互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是()。

青铜器：发源于黄河流域．是加锡的合金。分、、工具及车马器等四大类。其中是统治阶级用以区别尊卑等级的器物。其品种有鼎、豆、尊、盘、钟等。

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设函数z=f(x，xy)+φ(x2+y2)，其中函数f具有二阶连续偏导数，函数φ具有二阶连续导数，求．

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设矩阵是矩阵A的一个特征向量，λ是α对应的特征值，其中A是矩阵A的伴随矩阵。试求a、b和λ的值。

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设函数z=f(x，xy)+φ(x2+y2)，其中函数f具有二阶连续偏导数，函数φ具有二阶连续导数，求．

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