简述在信息技术课堂中应如何解决学生的基础水平和认知特点差异。

admin2019-06-19 34

问题简述在信息技术课堂中应如何解决学生的基础水平和认知特点差异。

选项

答案教师可以通过设立多级学习目标和采取多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择合适的学习内容。教师可以根据学生的能力差异、水平差异有针对性地实施分层次教学。对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习信心；也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数尖子生，给予专门辅导，使其早日成才。

解析

转载请注明原文地址:https://jikaoti.com/ti/Xem9FFFM

本试题收录于：信息技术学科知识与教学能力题库教师资格分类

信息技术学科知识与教学能力

教师资格

相关试题推荐

随机试题

最新回复(0)

简述在信息技术课堂中应如何解决学生的基础水平和认知特点差异。

信息技术学科知识与教学能力

教师资格

布鲁纳认为学习的结果是()

论述班级授课制的优势和局限。

《中华人民共和国教师法》规定教师有以下权利()。

尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和______。

小学教育目的是衡量小学教育活动效果的根本依据和标准，这反映了小学教育目的的()。

简述学生学习的主要特点。

在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即、和__。

1．题目：远离校园欺凌2．内容：请根据漫画设计一堂心理健康课。3．基本要求：(1)试讲时间控制在10分钟；(2)活动中关注学生的感受变化；(3)试讲中要注意引导性。请根据以上要求进行试讲。

下列()不是TCP／IP参考模型中的应用层协议。

布雷斯悖论现象是指在一个交通网络上增加一条路段不仅没有减少交通延滞，反而使整个交通网络上所有出行者的出行时间都增加的现象。根据上述定义，下列属于布雷斯悖论现象的是：

神经递质，激素和细胞因子可通过下列哪条共同途径传递信息

关于宫内节育器的并发症，哪项是正确的

下列哪项不是急性肾功能衰竭的发病机制

患儿，男，5岁。因发热咳嗽2天而来就诊。门诊时症见：发热，体温达38．8℃，咳嗽痰多，色黄而黏，难以咯出，喉间痰鸣辘辘，口渴，烦躁，哭闹不安，小便短黄，大便干结。舌红，苔黄腻，脉滑数。本病应诊断为

初步划分的农用地级别应具有明显的()收益,否则应重新进行调整计算。

贷款合同双方当事人发生合同纠纷时，既可以向仲裁机构申请仲裁，也可以向人民法院起诉。()

小干扰法不仅适用于电力系统运行静态稳定性的分析，也适用于电力系统暂态稳定性的分析。()

()提出了“先行组织者”的概念。

如图，AD⊥BC，CE⊥AB，垂足为D、E，CE、AD交于H，AE=4，EB=3，问CH长为：

简述在信息技术课堂中应如何解决学生的基础水平和认知特点差异。

信息技术学科知识与教学能力

教师资格

布鲁纳认为学习的结果是()

论述班级授课制的优势和局限。

《中华人民共和国教师法》规定教师有以下权利()。

尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和______。

小学教育目的是衡量小学教育活动效果的根本依据和标准，这反映了小学教育目的的()。

简述学生学习的主要特点。

在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即__________、__________和__________。

1．题目：远离校园欺凌2．内容：请根据漫画设计一堂心理健康课。3．基本要求：(1)试讲时间控制在10分钟；(2)活动中关注学生的感受变化；(3)试讲中要注意引导性。请根据以上要求进行试讲。

下列()不是TCP／IP参考模型中的应用层协议。

布雷斯悖论现象是指在一个交通网络上增加一条路段不仅没有减少交通延滞，反而使整个交通网络上所有出行者的出行时间都增加的现象。根据上述定义，下列属于布雷斯悖论现象的是：

神经递质，激素和细胞因子可通过下列哪条共同途径传递信息

关于宫内节育器的并发症，哪项是正确的

下列哪项不是急性肾功能衰竭的发病机制

患儿，男，5岁。因发热咳嗽2天而来就诊。门诊时症见：发热，体温达38．8℃，咳嗽痰多，色黄而黏，难以咯出，喉间痰鸣辘辘，口渴，烦躁，哭闹不安，小便短黄，大便干结。舌红，苔黄腻，脉滑数。本病应诊断为

初步划分的农用地级别应具有明显的()收益,否则应重新进行调整计算。

贷款合同双方当事人发生合同纠纷时，既可以向仲裁机构申请仲裁，也可以向人民法院起诉。()

小干扰法不仅适用于电力系统运行静态稳定性的分析，也适用于电力系统暂态稳定性的分析。()

()提出了“先行组织者”的概念。

如图，AD⊥BC，CE⊥AB，垂足为D、E，CE、AD交于H，AE=4，EB=3，问CH长为：

在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即、和__。