2. 公务员
  3. 以下是一位教师执教《三顾茅庐》的片断： 张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢?” (在具体的朗读训练之后) 师：什么叫“大贤”?老师先来考考大家，你

以下是一位教师执教《三顾茅庐》的片断： 张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢?” (在具体的朗读训练之后) 师：什么叫“大贤”?老师先来考考大家，你

admin2017-12-21  14
问题 以下是一位教师执教《三顾茅庐》的片断：
    张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢?派个人把他叫来得了。”刘备斥责他：“胡说!孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢?”
    (在具体的朗读训练之后)
    师：什么叫“大贤”?老师先来考考大家，你们知道武艺十分高强的人叫什么?
    生：大侠!
    师：家里钱非常多的人呢?
    生：大款!
    师：能够做一手美味佳肴的人呢?
    生：大厨!
    师：当今非常出名的歌星、影星叫什么?
    生：大腕!
    师：在文学、艺术方面具有高深造诣的人呢?
    生：大师!
    师：现在你明白什么叫“大贤”了吗?
    生：就是指在道德和才华方面非常出众的人。
    生：就是思想素质和才华能力方面最伟大的人。
    【问题】
    你认为本案例中“词义教学”给你什么启示?
选项
答案《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本案例中，教师紧紧抓住“大贤”这个词，一连问了5个问题，而且这5个问题都与“大贤”有着密切的关系。这样，就把文中的语言内化成学生自己的语言，变成孩子能够理解的东西。理解了“大贤”这个词，孔明那不同一般的丰满的形象就展现在学生的面前，这就把握了全文的精神，能牵一发而动全身。这样的词义教学让学生体验到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，广化、深化、敏化了学生的思维，突出一点盘活全文，这应该是老师追求的一种境界。
解析
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