2. 职业资格
  3. 蒲松龄《狼》原文 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持

蒲松龄《狼》原文 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持

admin2022-03-10  15
问题 蒲松龄《狼》原文
  一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
  屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
    屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
    少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
    狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
    单元介绍
    人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。
    本单元继续学习默读。边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
    思考探究
    一、课文主要写了屠户与狼斗智斗勇的经过。朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。
    二、找出能够概括文章中心的语句，说说这个故事告诉我们什么道理。
    积累拓展
    三、解释下列句子中加点的词。
    1．狼不敢前，眈眈相向。
    2．一狼径去，其一犬坐于前。
    3．一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
    四、下面是一些与狼有关的成语，你能再列举出几个来吗?从这些成语来看，在中国传统文化中，狼的形象是怎样的?你如何看待狼的这种传统形象?
    狼狈为奸    狼奔豕突    如狼似虎    狼吞虎咽
    狼心狗肺    狼子野心    鬼哭狼嚎    引狼入室
    五、发挥想象，将本文改写成一则白话故事。注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。
    预习提示
    先不看注释，看看能否大致读懂课文，不懂的字句可以猜一猜，也可暂时略过。然后借助注释，再读一遍，看看不懂的字句是否猜对了。
    人与动物之间也有争斗。描述这类关系的作品，有的旨在突出人的力量，有的为了反衬人的渺小，还有的则在人与动物的对比中揭示人性。读时注意思考：本文的落脚点在什么地方?
  《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求
  阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
  学生情况
  七年级，班级人数40人。
  课时安排
  1课时
  教学条件
  教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。
根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。
选项
答案教学目标 知识与能力： ①了解蒲松龄及《聊斋志异》的相关知识。 ②正确、流利地朗读文章，能够结合课下注释及工具书读懂文章，翻译全文。 ③积累常见的文言实词与虚词，了解文中的词类活用现象及特殊句式。 过程与方法： ①自主默读，了解故事经过，划分文章层次。 ②小组合作探究，分析狼和屠户的形象。 情感态度与价值观： 领悟文章主旨，培养勇于面对困难、敢于同恶势力斗争的精神。 确立依据 根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》对阅读教学的要求、文本内容与特点和七年级学生的学情，确立以上三维目标，具体依据如下。 ①《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，“课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高”。 ②《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。《狼》这篇文章篇幅短小，结构紧凑，语言简洁生动，故事性较强，适合学生自主阅读。教师鼓励学生借助课文注释和工具书自主翻译全文，可锻炼学生阅读文言文的能力，提高学生语文综合素养。 ③《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》。《聊斋志异》是一部以志怪传奇为特征的文言小说集，多以离奇的故事隐喻深刻的内涵。《狼》通过屠户与两狼斗智斗勇的故事，展现了狡诈的狼和勇敢的屠户的形象，表达了对像狼一样贪婪狡诈的恶人的嘲讽和对像屠户一样机智勇敢、善于斗争的勇士的赞美。学习此文，教师可组织学生自主默读，了解故事经过，概括狼和屠户的形象，并获得精神上的积极影响。 ④七年级学生接触文言文较少，文言知识素养还不够丰富，仍然需要不断地学习与积累文言词汇、特殊的语言现象和特殊句式；七年级学生的自学能力不足以支撑其独立完成一篇文言文的学习，小组合作探究的方式可以弥补学生自学的不足；初中生正处于人生观、世界观形成的关键时期，教师需引导学生通过学习《狼》这篇文章，培养敢于同恶势力斗争的精神。
解析
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