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  3. 阅读《祝福》教学实录(节选)，按照要求答题。 师(笑)：鲁镇人统统是凶手?我看你们得说说理由。 生：鲁四老爷肯定是凶手。祥林嫂初到鲁镇的时候，他皱了皱眉，讨厌她是一个寡妇，祥林嫂被婆家抢回，他一句“可恶!然而……”多少带了点支持的味道。祥林

阅读《祝福》教学实录(节选)，按照要求答题。 师(笑)：鲁镇人统统是凶手?我看你们得说说理由。 生：鲁四老爷肯定是凶手。祥林嫂初到鲁镇的时候，他皱了皱眉，讨厌她是一个寡妇，祥林嫂被婆家抢回，他一句“可恶!然而……”多少带了点支持的味道。祥林

admin2018-07-19  25
问题 阅读《祝福》教学实录(节选)，按照要求答题。
    师(笑)：鲁镇人统统是凶手?我看你们得说说理由。
    生：鲁四老爷肯定是凶手。祥林嫂初到鲁镇的时候，他皱了皱眉，讨厌她是一个寡妇，祥林嫂被婆家抢回，他一句“可恶!然而……”多少带了点支持的味道。祥林嫂再到鲁镇，他说她“败坏风俗”“不干不净”，祝福时不让她沾手；就是祥林嫂死了，他还骂她是个“谬种”。他在精神上把祥林嫂一步步逼上了死路。
    生：这个家伙自私伪善、冷酷无情。
    生：鲁四老爷还有一个帮凶，就是四婶。
    生：我赞成。“你放着罢，祥林嫂!”四婶一声喝令，把祥林嫂在死亡边缘挣扎的勇气和希望都给粉碎了。
    师：我打断同学们一下，“你放着罢，祥林嫂!”是个怎样的句式?
    生：感叹句。
    师：好。这是从语气上说，从语序上说呢?
    生：倒装句。
    师：对了。这一倒装，就突出了四婶要祥林嫂赶快放手的迫切心情。这里要注意，感叹号要放到句子的最后，而不是中间。请大家继续发表高见。
    生：祥林嫂的婆家人也是杀人犯。他们强迫祥林嫂改嫁，改变了她的命运。
    生：柳妈讲阴司故事给祥林嫂听，让她害怕，把她推向了恐怖的深渊。
    生：“我”没有正面回答祥林嫂关于“灵魂有无”的问题，也有一份罪责。
    师：有没有不同意见?
    生：我觉得柳妈不是凶手。因为她自己也和祥林嫂一样，是鲁四老爷家的帮工，阶级出身决定她的阶级意识，她不会残害祥林嫂的。
    生：那她为什么要讲阴司的故事给祥林嫂听?还给祥林嫂出“捐门槛”的馊主意!
    生：讲故事是因为她自己也相信；出主意则完全出于善意。
    师：我来说吧，从总体描写上看，柳妈还是同情祥林嫂的一个人物。可同情祥林嫂的人，却也把祥林嫂推向深渊，更显示出悲剧之可悲。就算柳妈是凶手，也是无意识杀人。你们同意我的说法吗？
    生(点头)：同意!
对上述教学实录分析不正确的一项是(  )。
选项 A、教学过程突出了学生的主体地位，教师的引导适时、适度
B、引导学生多角度分析人物，培养学生辩证看待问题的能力
C、教师的教学评价具有引导性，有助于学生深入地理解课文
D、面对学生存在争议的问题，教师不应打断学生的激烈讨论
答案D
解析 课堂教学过程中，面对学生存在问题或争议的情况，教师应适当给予其自主讨论的空间，但也应综合考虑课堂教学进度、学生问题导向、学生实际等具体内容。案例中学生关于“柳妈是不是残害祥林嫂的凶手”这一问题展开激烈讨论，教师给予学生一定的讨论时间，并在学生完整陈述各方观点且其观点说服力不相上下时，适时对学生发言进行总结和深化，既化解了僵局。保证了课堂教学进度，又使学生对柳妈的形象和祥林嫂的悲剧结局形成了更为全面的认识。D项“教师不应打断学生激烈讨论”的说法不符合本教学案例的教学实际。
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