课堂理答是教师在课堂教学中对学生回答做出的及时评价，下面是一位教师在数学《三角形三边关系》这节课时，“三条线段为什么无法围成三角形”这一知识点的教学片段，试分析案例中教师在课堂理答策略方面存在哪些不足，应怎么改进? 师：从这6条线段中，任意选3条围

admin2017-12-08 57

问题课堂理答是教师在课堂教学中对学生回答做出的及时评价，下面是一位教师在数学《三角形三边关系》这节课时，“三条线段为什么无法围成三角形”这一知识点的教学片段，试分析案例中教师在课堂理答策略方面存在哪些不足，应怎么改进?
师：从这6条线段中，任意选3条围成三角形，哪些同学发现了围不成三角形的原因?哪些同学发现了三角形三边的关系?
生1：选的不好(学生答非所问)。
师：为什么会围不成三角形呢?
生2：选的线段不对。
师：怎么样的3条线段围不成三角形，是不是它们长度间的关系有着秘密呀?
生：嗯。
师：那我们刚才就已经知道线段的长度影响能否围成三角形了，三条线段长度有怎样的秘密呢?
生3：这条比这两条都长。
师：现在还只考虑一条有意义吗?我再请一个同学来回答。
生4：我手中20厘米这条线段是最长的，第2条和第3条的两条线段加起来都没有20厘米这条线段长，所以围不成。
师：给大家围一围，比一比看看好吗?
师：这位同学能够把2条线段合在一起，跟第3条去比较，发现了三条线段之间的关系，也找到了围不成三角形的原因，真会思考!
师：哪些小组和他们的发现相同?也来说说围不成的原因。

选项

答案教师在课堂理答策略方面存在的不足： ①新课标要求在教学过程中学生为主体，教师为主导，教师此过程中的引导作用未能充分体现，学生的回答偏离目标的“探究成果”，学生没能够从教师的理达中获得指引，并进行有效的思考； ②教学过程中，教师过分的关注问题的结论和教学流程，在学生回答偏离教师预期的结果后，教师就进行了下一个问题的提问，急于继续接下来的教学情境； ③该教学过程更多的是教师在提问，忽略了学生的主体作用，并且教师没能够面向全体学生，只是让部分学生参与了问题的回答过程。改进措施

解析

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解不等式(x－2)≥0。

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一次绝对值不等式｜x｜>a(a＞0)的解集为x>a或x

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一次绝对值不等式｜x｜>a(a＞0)的解集为x>a或x

数列{an}为公差不为0的等差数列，其首项a1为a(a∈R)，且数列是等比数列，则数列{an}的通项公式为()．

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以下要素中,处于物流主要功能要素地位的是()。

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